I hele denne uge er Spaniens børn vendt tilbage til skolen efter næsten tre måneders ferie. Mange børn har været glade for at se deres venner igen og glade, fordi de har det godt i skolen, men mange andre er apatiske, når de vender tilbage, uden lyst eller glæde.
Det estimeres mellem 5 og 8 procent af børnene viser det såkaldte post-holidaysyndrom, hvilket ikke er andet end den måde at sige smukt på, at der er børn, der ikke brænder for skole for meget, og som tager tid at vænne sig til, fratræde sig eller begynde at få juice, mens de tilbringer i den.
Hvad er symptomerne
Symptomerne er typiske for de voksne, der vender tilbage fra ferier og rapporterer, at "hvor lidt jeg ønskede at komme i dag, med hvor godt jeg har været ude af arbejde", det vil sige tristhed, apati, træthed (de er trætte af bare at gå mod skole), manglende koncentration i klassen, irritabilitet og generelt alt hvad du kan føle, når du gør noget, du ikke har lyst til.
Kan postvacational syndrom løses?
Ingen kan lide at se deres børn komme ind i skolen med ansigtet "Jeg vil tilbringe et par timer her, fordi jeg ikke har noget andet valg" og se, at han ikke lærer for meget eller nyder det for meget.
I mange børn er det simpelthen, at der ved at ændre en ferie, hvor der ikke var nogen forpligtelser, var der meget fritid og en masse leg på et tidspunkt, hvor alarmen lyder, adskiller du dig fra mor og far i lang tid og leger som læreren mere eller mindre siger, at du skal spille (og sommetider spiller du ikke engang, du er nødt til at lytte ...). Efter et par dage begynder de at genvinde deres fortrolighed med den velkendte rutine og de begynder at finde en måde at nyde tiden på skolen.
For andre børn forlænges derimod postvacationssyndromet så meget, at det ophører med at være postvacational, for at være noget, der kunne betegnes som dårlig tilpasning af skolen: Barnet finder ikke sin plads i klassen, heller ikke hos klassekammerater og kan, udover demotiveret og forfalden, også vise andre symptomer som hovedpine, mavepine osv., Som normalt er mislykkede forsøg på at blive hjemme, selvom Mange forældre og lærere er endda sjove ("vær ikke opmærksom, hvad han har er en historie"), er symptomer på, at der sker noget, og en alarm for at gøre noget.
Det vil sige, i mange børn vil den samme tid, der medfører, at postvacational syndrom overvindes (sige om en eller to uger), og i mange andre børn løses det ikke på sædvanligt grundlag, men det er nødvendigt at se efter alternativer til at løse det.
Det år, hvor min søn mislykkedes i skolen
Nej, jeg tog ikke fejl, sagde jeg uretmæssigt, og det er korrekt. Jeg vil forklare denne personlige sag, fordi oplevelsen mange gange kan overføres til andre børn, og måske på denne måde kan du forstå, hvorfor mange børn handler på en sådan måde og se, hvad der kan gøres ved det.
Min første søn, Jon, startede i skolen uden at gå i dagpleje i P3 (3-årige). Han græd den første dag, da han forlod, og det var sidste gang, han gjorde det på hele kurset. Vi elskede at se, at han havde det godt, at han kunne lide skole, at han nød sine klassekammerater, og at han havde tilpasset sig så godt.
Men da P4 ankom, tog alt en 180º drejning, og Jon tilpassede sig ikke, eller hvad der er det samme, skolen stoppede med at lide ham (sandsynligvis fordi han havde ændret sig, da han voksede op). Først troede vi, at det var simpelthen skiftet fra at være på ferie til at begynde skole (postvacational syndrom), men tingene begyndte at blive forankret og passerede tiden uden at have noget ønske om at komme ind i klassen.
Der var dage, hvor han ved døren til skolen græd og åbenlyst viste (meget åbent, kan du forestille dig), at han ikke ville gå. Mange af de dage besluttede min kone (som tog hende alene om morgenen) træk stien tilbage og vend hjem med ham.
Det er her jeg vender tilbage til spørgsmålet om "at løse post-feriesyndromet" eller "løse den manglende tilpasning til skolen". Jeg returnerer det, fordi de løsninger, der normalt gives, har en tendens til at dreje sig om at være positive og "rolige, det over tid ...". Lad os tale om det:
"Positiv holdning, så barnet har en positiv holdning"
Hver gang jeg ser anbefalinger til børn om at gå i skole glad, finder jeg dette råd, der siger det hvis forældrene har en positiv holdning, går barnet glad i skolen.
Ikke at det er en løgn, men det er heller ikke sandt. Det er klart, at hvis jeg siger til barnet "Jolin, hvad fanden, skal du gå i skole i morgen, med det lille, som jeg kunne lide som barn", vil barnet have mindre lyst til at gå i skole end nogen anden, fordi jeg er Ser på som noget negativt og kedeligt. Imidlertid er det ikke så klart, at ved at sige "hvor sej, i morgen går du i skole igen, med det, jeg kunne lide som barn, hvilket god tid du vil have," vil barnet blive lykkeligere.
Den enkelte smag og hobby er deres egen. Jeg kan skabe nogle forventninger til at fortælle ham, at han vil være meget cool, at han vil have det en god tid, og at han vil spille med sine holdkammerater, som om han var en Glad park og at når barnet kommer, indser han (eller føler det på den måde), at der er klassekammerater, der ikke spiller, men holder fast, at spilene ikke kan lide for meget, og at det trods alt ikke synes så cool.
Da smag og præferencer ikke kan overføres, Jeg kan ikke lide at skabe forventninger til, hvor smuk og idyllisk det vil være (Faktisk har jeg aldrig set skole godt, så jeg ville lyve, hvis jeg sagde, at det var vidunderligt), så jeg ville bare bare ønske, at jeg havde det godt og forklare, hvad der vil ske, uden ornamenter: "I morgen starter skolen, du kommer tilbage se dine holdkammerater, forhåbentlig kan du spille meget og forhåbentlig have det godt. De vil helt sikkert lære dig mange nye ting, så hvis der er noget, du kan lide eller finder interessant, så fortæller du mig om eftermiddagen, og vi leder efter mere information for at lære mere " (ikke i en kedelig tone, men med vægt på den sidste del, muligheden for at lære en masse ting og bruge det til at lære sammen).
Som jeg siger, så fortæller du dem, hvad der vil ske, og du forklarer et ønske om at have det godt (så kan det ske godt eller ej, du vil bare have det), og du forklarer også, at der vil være nyheder, mange ting at lære, og at hvad du kan lide, kan du tale senere og uddybe det Det er en måde at motivere dem til at ville lære.
"Ro dig ned, tiden heler alt"
Sandt nok, tiden heler alt, og når børn vokser op, lærer de at leve i den verden, de har levet. Men tiden kan være meget kort eller meget lang, og det er ikke en plan at vente og vente, hvis et barn har det svært, mest fordi det er absurd at tage et barn i skole, dag efter dag, måned efter måned, til Ha det dårligt der, ikke fortæl, vær trist og lær ikke. For at blive hjemme.
Jeg vender nu tilbage til sagen om min søn, fordi de dage Miriam vendte hjem med barnet, især første gang, var reaktionen fra fagfolk på skolen nysgerrig (for os) men typisk: "at du ikke kan gøre det. Barnet han er nødt til at gå i skole, for hvis han græder ved døren, og du tager ham væk, vil han vide, at han ikke bare skal græde for ikke at komme. "
Med andre ord, hvis barnet græder ved døren, og vi tager ham hjem, hver gang han ikke vil komme, græder han, fordi han ved, at han får, hvad han vil. Og jeg spørger: "Og? Hvor er problemet?" Efter min mening går et barn i skole for at lære at leve, at lære at respektere og lære ting. Et barn, der kommer ind i trist, vred, umotiveret og som ikke føler sig respekteret, vil næppe lære noget af det.
På det tidspunkt tager skoler ofte ansvaret væk (de gør det meget godt) og videregiver bolden til forældrene (hvilket vi gør dårligt ved at lytte til vores børn). Så vi på det tidspunkt besluttede at returnere bolden og lade den stå på taget igen: "Hvis barnet græder og ikke ønsker at komme ind, er det fordi du her ikke får ham til at føle sig som at komme ... prøv at motivere ham mere, gør ting der kan lide det, se efter, hvor du kan tjene det, så du vil komme. "
Vi derhjemme, forældre, kan gøre tusind ting og forklare tusind slag, så børnene vil gå i skole for at lære. Hvis de derefter går ind og der og demotiverer dem, bliver vores arbejde derhjemme en umulig mission. Fra vores ord begyndte de (vi begyndte) at lede efter mulige løsninger, individualisere aftalen, så der kunne jeg se, at jeg kunne have det sjovt, at jeg kunne bidrage med noget og lidt efter lidt takket være det faktum, at jeg voksede og modnes, men frem for alt fordi de vidste, hvordan de skulle motivere ham, var Jon gladere i skolen.
Afsluttende
Postvacational syndrom kan være et spørgsmål om et par dage, fordi børn pludselig mister friheden fra ferier, og fordi de mister synet af deres forældre, som de har været i lang tid med. Hvis vi får dem til at være motiverede til skole, og hvis de formår at motivere dem i skolen, kan de forblive i anekdote i et par dage. Hvis også derhjemme prøver vi at gøre det tilbringe meget tid med dem, så de fortsætter med at have den tid med os, de har haft på ferie, vil tingene blive endnu bedre.
Hvis dette ikke sker, kan barnet se denne proces forlænget ved at omdanne skolen til en fjendtlig zone og omdanne sig selv til et svøbe for dens udvikling end en hjælp. På det tidspunkt, hvis barnet er trist, apatisk, eller hvis han begynder at have hovedpine eller mavesmerter, er, når der skal gøres mere sag (I modsætning til det sædvanlige råd fra "vær ikke opmærksom på ham, der driller dig") for at klare at omdirigere en situation, der overhovedet ikke er til gavn for dig.
Billeder | fodethed, Vale på Flickr hos babyer og mere | Postvacational syndrom, også hos børn, Tilbage til skolen: nøgler til at klare sig uden stress, mere irritable og apatiske børn med tilbage til skolen, Nyttige tip til at gøre tilbagevenden til skolen mere tålelig
