I Peques y Más præsenterer vi en komplet interview med Salomé Recio Caride. Salomé blev født i Murcia og er specialistlærer i førskoleundervisning, hun arbejder som tutor i denne cyklus siden 1987. Hun har en grad og ph.d. i pædagogik fra University of Murcia. Han laver sin doktorafhandling på Institut for Didaktik og Skoleorganisation ved Murcia-fakultetet om brug og uddannelse af ikt i cyklus af førskoleundervisning. Hun er også administrator af sektionen Spædbørnsuddannelse i Uddannelsesportalen i Murcia-regionen, uddannelses- og to uddannelsesblogger, en af ressourcerne Børnetrin og en klasseblog: I mine børns klasseværelse. Derudover samarbejder han også i bloggen Blue Words, udgiver i spiralmagasinet 2013 og samarbejder i projekter som kantaconmigo, Tribe 2.0.
Hun har været referencelærer siden 2012 for Telefónica Foundation og medlem af det udvidede bestyrelse for Spiral Association. Han samarbejder også med Institut for Didaktik og skoleorganisation ved Fakultet for Uddannelse i Murcia og ISEN Center i Cartagena gennem forelæsninger og konferencer om brugen af computeren og PDI siden 2008 for studerende, der deltager i undervisningsgraden. I slutningen af interviewet kan du finde flere detaljer om hans komplette biografi. På nuværende tidspunkt går vi til samtalen fuld af undervisningsoplevelser af stor værdi for lærere, forældre og studerende.
Hvordan læreren skaber et innovationsmiljø i klasseværelset med teknologi
Det første skridt til at introducere teknologier i klasseværelset er at fjerne frygt for brugen, tør at bruge alle de værktøjer, vi har, og beslutte at integrere i uddannelsessystemet og undervisnings-læringsprocessen i vores klasseværelser.
Efter at have læst dette første afsnit vil nogle spørge, hvordan er det muligt at gøre dette, hvis vi aldrig har gjort det? Svaret er enkelt: Vi skal ændre vores måde at arbejde på skoler på, gradvist foretage en metodologisk ændring, hvor ikt påtager sig en betydelig rolle i vores daglige arbejde på en normaliseret måde og integrerer dem i vores aktiviteter. Det vil sige, vi er nødt til at kombinere disse nye ressourcer med dem, der er blevet brugt indtil videre. Vi fortsætter med at bruge voks og kridt, og sammen med dem, den interaktive tavle, og også en pap, saks, lim og genbrugsmateriale til at tegne et vægmaleri til et bestemt emne, som vi også vil gøre ved at lave en digital plakat på computeren. På denne måde får vi børnene til at se ikt-værktøjerne som en ressource, der supplerer resten, der tilføjer, og som hjælper os med at lære koncepter, men på en anden måde.
For at gøre dette logisk vil det være nødvendigt at træne og forberede sig. En lærer skal være opmærksom på, at vores erhverv konstant undergår forandringer og mere i vores dage, og en god lærer skal altid lære og ajourføre, da vi ellers aldrig går hånd i hånd med samfundet og i så fald vores Børn får ikke træning i det samfund, de vokser i, og hvor de vil udvikle sig som autonome personer.
Hvordan teknologier kan udnyttes i klasseværelset for at forbedre studerendes kreativitet
Den bedste måde er at bruge dem som en ressource, der hjælper os med at gøre børn til hovedpersonerne i deres egen læring, at det er dem, der bruger dem og interagerer med dem. Du skal lade din fantasi flyve, holde op med at sige nej til alting eller tale eller udtrykke dig kun når vi vil.
Når børn begynder at komme tættere på bogstaverens verden, kan de selv opfinde historier og illustrere dem med det digitale tavle eller ved digitalisering ved hjælp af en scanner eller digitalt fotokamera, hvad de gør på papir med blyanter eller farvede voksarter og samling af en video med deres stemmer optaget ved hjælp af en digital optager. I dette blogindlæg af Børnestadiet kan du se resultatet af nogle af disse historier.
Med IKT føler børn sig mere motiverede og giver fri kreativitet. Et klart eksempel er, når du beder dem om at gå ud og gøre noget for PDI'en og kontrollere, at hele klassen rækker deres hånd for at få adgang til den. Ellers, hvis du beder dem om at gå til midten af forsamlingen for at udføre en aktivitet, uanset hvor enkel det er, er hænderne, der er hævet, mindre. Den vigtige ting er at vide, hvordan man bruger disse værktøjer godt, da det er netop det. Brug dem ikke til alt, men få mest muligt ud af dem.
For at lære, hvordan man for eksempel bruger et interessepunkt, er det mindst vigtige at håndtere softwaren meget godt. Det, vi skal lære, er hvilke ressourcer eleverne kan bruge, hvordan de finder dem, hvordan de vælges, hvordan de vælges, og hvornår de skal bruges. Hvad, hvornår, hvordan og hvor er de der vil vejlede os i god brug af ikt.
Noget, der griber fat i, og som jeg synes er det mest interessante, der er ved at blive udviklet i de senere år for at forbedre denne kreativitet og brug af IKT, er samarbejdsprojekter.
Projekter, som kolleger fra forskellige lokationer, nær eller fjern, generøst skaber for at dele med hinanden og invitere dem, der ønsker at samarbejde, og som giver vores studerende mulighed for at udvikle og leve meget berikende og kreative oplevelser. På denne side af min Childhood Stage blog kan du finde nogle af dem.
Hvilke specifikke applikationer har du givet til det digitale bord i klasseværelset
Mange, ville jeg næsten sige utallige. Så sandt er det, at det i dag ville være vanskeligt for mig at udøve mit erhverv som tutor for uddannelse i førskoleårene uden mit ID. Det vil tage mig lang tid at gå tilbage efter at have udviklet mig så meget i brugen. I løbet af de sidste par år er dette magtfulde værktøj blevet min bedste allierede. Vi har lært hinanden at kende, og vi har draget fordel af denne viden til at gøre vores vej hånd i hånd med børnene.
Om morgenen begynder vi at udføre rutinerne i PDI, og derfra bruger børn den til at skrive, udføre operationer, tegne, finde information på Internettet, lege med billed- og lydprogrammer, uploade billeder til bloggen og postere poster , interagere med andre børn med chats eller videoopkald osv.
For at lære mere om alt, hvad mine børn og jeg gør ved hjælp af PDI, kan du se denne video, hvor eleverne selv fortæller dig, hvad de gør i klassen med IKT. I dette indlæg finder du også en god oversigt over nogle af de ting, vi laver i klassen med PDI. Jeg kan godt lide at bruge mine egne spil, som jeg uddyber til brug af børn i PDI'en eller computeren, og som jeg deler i mine blogindlæg til brug med deres studerende eller børn.
Selvom det vigtigste at huske på og ikke glemme, når du bruger POI, er det børn er dem, der har mest brug, at PDI skal være op til det, og at hovedpersonerne er dem. Derudover må vi ikke glemme betydningen af PDI.
At jeg mener interaktion, det vil sige, børn berører det, interagerer med det og får resultater. Det er ikke en ren skærm at projicere.
I dette blogindlæg fra Espiral finder du et decalog, hvor jeg ønskede at understrege, hvad der synes mest vigtigt for mig, når jeg bruger POI på den mest korrekte måde:
Som i alt har hvert barn sin egen måde at handle mellem bestemte situationer på, og i disse svar har det meget at gøre med hver enkelt personlighed, så det kan ikke bekræftes, at alle børn handler på samme måde før PDI. Men det kan ses, at alle børn generelt reagerer positivt over for digitale værktøjer og især ekstraordinært effektivt inden PDI.
Når eleverne skifter til folkeskole, holder rytmen med kreativitet og innovation på de videregående kurser med?
Du kan ikke tale om kreativitet og innovation i henhold til cyklerne, ikke engang ifølge uddannelsescentre, men ifølge undervisningsfagfolk. Der er gode lærere, med stor kreativitet og fantasi, med kontinuerlig og innovativ aktivitet på alle uddannelsesniveauer. Fordi jeg har set dem, ved jeg og følger deres arbejde med stor interesse.
I den tid, hvor jeg har været på kurser, kongresser og konferencer om uddannelse og nye teknologier, eller gennem sociale netværk og uddannelsesblogger, har jeg været i stand til at kontrollere, at dette er tilfældet. Derfor kan det ikke siges, at innovation og kreativitet er en ting af en cyklus. Det, der er sandt, er, at det i Infantil er lettere at være innovativ og kreativ, da vi arbejder globalt. Vi underviser alle områder til vores studerende og kombinerer dem, som vi finder det passende. Det er sandt, at vores skolebørn er meget små, men det behøver ikke at være en hindring, men snarere presse os til at prøve tingene med dem. Det forbløffer virkelig, hvordan de reagerer, og hvordan de kan lide at lære på denne måde. De er meget kreative, og du skal lade dem være det.
Hvis vi laver fichitas og farver, kan vi aldrig lade din fantasi flyve.
Efter denne arbejdsmetode ønsker jeg ikke at stoppe med at understrege samarbejdsprojekter blandt studerende i forskellige aldre og steder. Jeg er overbevist om, at denne slags oplevelser er meget komplette og tillader os at være meget mere kreative. Alle børn vinder, og der er en permanent sameksistens mellem dem gennem netværket, hvilket er den ideelle måde for dem at blive ægte hovedpersoner i deres læring.
Eksempler på disse projekter er Læsefremmende projekt, at mine studerende i løbet af to skolekurser (med 3 og 4 år) udviklede sig med dem fra 1. og 2. på ESO på Juan de La Cierva de Totana-instituttet (beliggende 40 kilometer fra byen Murcia) for at stimulere de ældre ved at læse og introducere de små i bogstavernes verden. Du kan få adgang til oplysningerne om dette projekt på dette link.
I løbet af skoleåret 2012/2013 har vi udviklet et projekt med børn fra en skole i La Puebla de Cartagena, der først gik på folkeskolen ved hjælp af en blog som platform, hvor de var blevet lært at kende hinanden, fortælle hinanden læring, deling af erfaringer og foreslå udfordringer. Og i løbet af de to foregående kurser udviklede vi FLIS-projektet (promovering af børn og sekundærlæsning) med studerende på 1. og 2. plads i IES Juan de La Cierva Codorniu, i samarbejde med University of Murcia.
Hvordan skolen og forældrerforeningerne reagerer på introduktionen af disse værktøjer af lærere
Skoler reagerer på forskellige måder. Nogle støtter og promoterer denne type metodologier, hjælper lærere, der tager initiativer i denne henseende og stiller alle ressourcer til rådighed for at lette brugen af ikt til rådighed for lærere og studerende. Og andre uden at hindre måden at gennemføre disse projekter på, men uden at give dem betydning. Måske fordi de ikke forstår dem eller ikke tror på dem til at favorisere og støtte dem.
Forældrene er i første omgang i tvivl, men jeg kan personligt kun takke tak til mine elever, da de altid har støttet mig, lært mig gøre og samarbejde med mine forslag, som det kan ses i flere poster. hvad med påske aber eller om ferier eller om lektier.
Familier har en grundlæggende rolle i dette arbejde, og som i alt skal du lære dem at udføre denne rolle. Ligesom vi er trænet til at udvikle denne type metodologi, skal vi uddanne og rådgive forældre til at udføre den vigtige rolle fra deres hjem.
Du er nødt til at tale med dem, forklare tingene godt, prøve at se den positive side af disse værktøjer og bede om deres samarbejde, som vi gør med dine børn og med dine klassekammerater. Når vi samarbejder, vinder vi alle sammen, og som i andre aspekter af livet har vi brug for en tid med læring og tilpasning, men hvis vi får familier til at se processerne så berigende og de resultater, der er så gavnlige, der opstår i deres børn, lykkes vi helt sikkert at gøre Et godt stykke arbejde.
Hvordan børn arbejder derhjemme, hvad de lærte i klasseværelset
De fleste familier har en computer i deres hjem med internetadgang, hvilket gør det lettere for dem at få adgang til de oplysninger, der er tilføjet i bloggen, som anbefaler ressourcer til både børn og for deres forældre. For mine studerende har de downloadet interaktive spil, som jeg selv skabte, og øvede i deres hjem. De kommer også normalt i weekenderne for at se de poster, vi har lavet i klassen, og diskutere dem med deres søskende og forældre, hvilket gør denne praksis til en familierutine. Dette demonstreres af de kommentarer, som de fra tid til anden selv ved hjælp af deres forældre fremsætter i blogindlægene. Jeg ved, at nogle familier, der ikke har internet i deres hjem, besøger bloggen gennem forbindelse af familiemedlemmer eller henvender sig til det offentlige bibliotek i nabolaget ved siden af skolen, og som tilbyder gratis internet til dets brugere.
Hvis jeg lægger nogle aktiviteter til at samarbejde fra husene, svarer normalt halvdelen af familierne, som det kan ses i denne indgang.
Et job, som lærerne skal gøre, er dannelsen af familier i denne henseende. Vi må lære dem, at der nu er andre måder at lære på, og at deres børn føler sig meget komfortable med dem, at det er sjovt at dele og samarbejde med dem i deres oplevelser, og når de gør det, opnås der fremskridt i denne henseende, selvom jeg anerkender at der stadig er meget at gøre på dette felt.
Hvilke uddannelsesbehov findes blandt lærere for at maksimere potentialet ved teknologibrug
Uddannelsen af lærere skal foregå ud fra den digitale kompetence, der er nødvendig for brugen af ikt i deres arbejdsmiljø. Dette betyder, at lærere skal lære at bruge teknologier fra et uddannelsesmæssigt synspunkt. Det handler ikke om uddannelse i teknologi samt at udvide deres instrumentelle træning og bruge værktøjer til udførelsen af deres arbejde og udviklingen af undervisnings-læringsprocessen.
Digitale kompetencer skal være forbundet med to nøglemål: at kende den teknologiske kontekst, hvor studerende udvikler og udvikler nye færdigheder, der giver dem mulighed for at bruge teknologier til at favorisere meningsfuld læring.
De teknologiske kompetencer, som lærere skal trænes i, bør have en tendens til at styrke den læseplanmæssige integration af ikt til at bruge dem i det daglige klasseværelse med studerende på en ansvarlig måde, bruge dem og integrere dem korrekt i undervisnings-læringsaktiviteter. Processen kan ikke reduceres til erhvervelse af digitale færdigheder eller teknologiske færdigheder, men skal baseres på dens didaktiske og pædagogiske anvendelse.
Hvad er fokus og mål med din doktorafhandling?
I min doktorafhandling har jeg to forskningsfokus: læreruddannelse i brugen af ikt, der henvises til både grunduddannelse, på universitetet og efteruddannelse, som lærere allerede er aktive; og brugen af ikt i børnerum i Murcia-regionen, som jeg har sendt et spørgeskema til en temmelig betydelig procentdel af dem, hvor jeg stiller mange spørgsmål om viden og brug af ikt i deres professionelle liv.
Til sidst vil jeg forsøge at udvikle en træningsplan efter analysen af alle disse punkter. Jeg kan kun tilføje for øjeblikket, at jeg opdager meget interessante data.
Hvordan kan forældre bidrage til at øge børns læring derhjemme
Den mest effektive måde at gøre dette på er at have regelmæssig kontakt med dine børns vejledere. Dette har altid fungeret, og sådan opnås det, at der er kontinuitet mellem familien og skolen, hvilket danner et led, der gør, at der ikke er nogen afbrydelse mellem de to institutioner. Det handler ikke om at tale med lærere hver dag, men at vide, at det på det nødvendige tidspunkt kan gøres. Og denne kommunikation skal være tovejs. Ved hjælp af IKT er dette meget enklere, da det ikke er nødvendigt at falde sammen i tid eller rum via e-mail.
Jeg opfordrer alle lærere til at oprette en klasselogsblog og familier til at følge den fra deres hjem, samarbejde med kommentarer og deltage i de planlagte aktiviteter.
Det har hjulpet mig til at have mere kontakt og til familier at være mere ajour med alt, hvad deres børn har gjort og lært. De skal gå ind i bloggen med deres børn for at tackle opgaven på en stimulerende måde og acceptere deres fremskridt med ord og støtte og opmuntring, så deres børn har tillid til deres skoleaktiviteter, og at dette motiverer dem til at fortsætte i den linje, at danne og udvikle sig som autonome og uafhængige mennesker for den dag, de er voksne.
Og indtil videre interviewet med Salomé Recio Caride. En meget generøs samtale i dens indhold og fuld af succesrige oplevelser, selvom med meget læringsarbejde. Vi takker Salome for hendes tid og dedikation til at forberede interviewet. Til sidst fortsætter jeg med at samle mange af de oplevelser, der gør Salome til en meget fremtrædende personlighed blandt undervisningssamfundet.
Salome er IKT-træner siden 2006, med mere end 50 seminarer om nye teknologier anvendt til uddannelse undervist i forskellige CPR i regionen Murcia og i forskellige skoler i andre autonome samfund. Han har også deltaget som taler på 31 regionale, nationale og internationale konferencer, blandt hvilke Educared 2007 med præsentationen "Familier, du har en e-mail"; Uddannet 2009 med "Salzillo, en barokk billedhugger i IKT-æraen"; og Educared 2011, med “EnREDados: hvis jeg læser, lærer du”. Han har deltaget i de sidste to nationale uddannelses- og teknologikongresser i INTEF (Granada 2011 og Mérida 2012, har også deltaget i rundborde på kongresser og konferencer om national og international uddannelse og uddannelse. Salomé har udgivet tre bøger, artikler til forskellige magasiner og samarbejder i publikationer relateret til Uddannelse og nye teknologier, og to digitale med erfaringer om brugen af IKT. Han har vundet fire priser i forskellige opfordringer til udviklingen af multimediespil for det autonome samfund i regionen Murcia, den sidste af dem i 2009, hvor de fik førstepladsen med spillet "Pantallita", rettet mod børn af spædbørn og specialundervisning.Det er også blevet tildelt i II National Congress of PDI med undervisningsenheden "Transportmidlet i børn med PDI" Salomé har været en finalist med fire oplevelser i opfordringen til Internac-prisen i 2011 ional Educared, med værkerne: ”Brugen af PDI i klasseværelset til Infantil,” Project FLIS ”og” Spil af transportmidler til Infantile og studerende med NEE ”(i to kategorier). Han har også opnået den tredje placering af "lærere med studerende" modalitet, kategori fra 3 til 8 år, med projektet "Vi lærer med maleren Pedro Cano", prisen fra Spiralforeningen "Silver Peonza" i edublogernes opkald af 2012 med sin ressourceblog Stage Children. Og han har vundet den første pris i International Educared Contest 2012, Modality B, kategori fra 3 til 8 år, med spillet for spædbørnsuddannelse og specialundervisning "La flor de las letras". Han er også blevet anerkendt op til fire gange for sin gode ITE-praksis: ”Hvordan computeren gik ind i min spædbarnsklasse og blev her”, ”Pedro Canos kunst og ikt med PDI i spædbarn”, og ”projektet FLIS (Fremme af læsning i børn og gymnasium) ”, projekt” Tilsluttede klasseværelser ”og en anerkendelse af god praksis for Uddannelsesportalen i Murcia-regionen med” Min ven PDI ”.
