For et par dage siden kom der meget foruroligende information til medierne om, at selv om vores børn endnu ikke er i skolealder, synes jeg det er velfortjent. Den Europæiske Union har indrømmet det spænding i uddannelse. Og det er det meget vigtigt, at det analyseres for at forbedre et system, der mislykkes, og som vil trække dem, der nu er små, hvis der ikke gøres noget for at ændre det.
For ti år siden Den Europæiske Union Der blev sat minimumsmål, der skulle nås inden 2010 inden for uddannelse. I dag må det indrømmes, at de ikke vil overholde dem. Sidste onsdag forelagde EU's uddannelseskommission, Maros Sefcovic, Europa-Kommissionen resultaterne af en rapport, der vurderer den aktuelle situation inden for uddannelse i EU-landene.
Der har ikke været nogen markant fremgang i skolekonkurrencer, i frafaldsprocent, i antallet af kandidater eller i sådanne grundlæggende ting som det høje antal funktionelle analfabeter, som systemet fortsat producerer. Budgetbestemmelsen er heller ikke steget. Noten er en spænding i uddannelse.
Situationen for uddannelse i Spanien
I Spanien er situationen ærligt dyster: 32 procent af de studerende undlader at gennemføre den obligatoriske uddannelse og 25 procent når ikke engang den normale læseforståelse, der kræves. Hvis vi tilføjer yderligere problemer, f.eks. Mobning i skolen eller forsømmer elever med særlige uddannelsesmæssige behov, er det at ryste.
Men i lyset af sådanne bekymrende tal, og som regeringerne selv indrømmer, er vi nødt til at reflektere over, hvordan uddannelse kan opnås, og at det giver børn kultur, færdigheder, kompetencer, kritisk kapacitet, beslutning, interesse, kærlighed til læring og respekt for andre. .
Uddannelsessystemet
For vores børn tvinger samfundets omstændigheder os til at blive uddannet og tilbringe mange timer om dagen i børnehaver siden babyer.
Derefter understreges behovet for at lave chips som en formel for dem til at erhverve de nødvendige kompetencer og evalueres ved at udføre sådanne gentagne og ukreative øvelser i den tidlige barndomuddannelse, i stedet for at øge frit leg og eksperimentering.
I Primær, når behovet for bevægelse og naturlig opdagelse stadig er meget intenst, lukkes klasserne, tavshed og opmærksomhed kræves, vurderer evnen til automatisk at gentage tekster og data valgt efter et altid eksternt kriterium. De har næppe fritid, for ud over fem eller seks timers undervisning skal de lave hjemmearbejde, studere derhjemme eller gå på undervisning.
den naturlige evolutionsbehov af børn ignoreres baseret på obligatorisk viden, der er beregnet til at blive overført på trods af deres afsky eller uinteresse.
Alt dette kunne give mening, selvom jeg betragter det som en fejltagelse, hvis jeg i det mindste lykkedes det, men virkeligheden er, at de gentager uddannelsesmæssige og sociale resultater langt væk fra det ønskede.
Mulige løsninger
At forbedre dette ville betyde a budgetindsats og især en sindeskift hos dem, der bestemmer uddannelsesmodellerne. Den løsning, som jeg overvejer at bør afprøves, er at reducere antallet af studerende pr. Klasse, virkelig respektere hvert barns læringsrytme, forbedre muligheden for, at børn lærer bevæget sig efter deres egne interesser og respekterer deres evolutionære og følelsesmæssige behov fra en tidlig alder .
De modeller, der er foreslået for os, forstærker dog snarere fejlene: flere klassetimer, mere og mere fremmer introduktionen til læsefærdighed og ikke-materiale aritmetik, og frem for alt at fremme den effektive skolealder.
For et par dage siden gentog Armando udtalelsen fra Dr. Eulàlia Torras, der siger, at "børnehaven kan bremse udviklingen af babyer." Det ser ud til, at en bevægelse begynder at blive realiseret blandt nogle eksperter, der argumenterer for, at arbejde og familieforsoning har som en prioritet at se efter formler, der gør det muligt for babyer at blive taget af deres forældre, hvis de ønsker det, og som vi allerede så i meddelelsen om oprettelsen af platformen Mere tid med børn.
Der er utvivlsomt meget mere succesrige modeller at se på: det finske system, som er det, der opnår de bedste resultater, eller Waldorf- eller Montessori-pædagogerne, der foreslår modeller, der er meget mere respekt for evolutionære, kognitive og biologiske behov.
Jeg tror, at kun en ændring af modellen kan forhindre dette spænding i uddannelse Bliv permanent. Hvad synes du?
