Sprogudvikling i de første år af erhvervelsen vises på en meget uregelmæssig måde. Dette kan ses på børnehaver, hvor mange børn hurtigt har adgang til verden af mundtligt sprog uden besvær, mens andre har alvorlige problemer med deres læring.
Blandt de børn, der har vanskeligheder ved sprogtilegnelse, er en gruppe identificeret, the Specific Language Disorder (T.E.L.), en forsinkelse i erhvervelsen af sprogfærdigheder, der vises uden intellektuelle, sensoriske, motoriske, affektive eller neurologiske ændringer.
Lad os se på nogle aspekter relateret til T.E.L., såsom definition, diagnostiske kriterier, relaterede faktorer, karakteristika og intervention.
Definition af specifik sprogforstyrrelse
Et kendetegn ved T.E.L. Det defineres ikke af, hvad det er, men snarere af, hvad det ikke er. Dette skyldes, at der er stor variation mellem den adfærd og manifestationer, der er forbundet med denne sproglige vanskelighed.
T.E.L. det kan variere både i det aspekt af det sprog, der er påvirket (i lyde, grammatik, ordforråd, brug af sprog ...) og i den beskadigede modalitet (ekspressivt sprog eller omfattende sprog)
Den generelle tendens er, at udtrykket T.E.L. Det omfatter både sprogforstyrrelser af neurologisk oprindelse og dem, der er relateret til rytme og hastighed i sprogtilegnelse (for eksempel sprogforsinkelse)
Fra logistikinterventionens synspunkt er det imidlertid praktisk at skelne mellem sprogforsinkelse og T.E.L., da det giver mulighed for en finere tilpasning af interventionsstrategier og letter den nødvendige uddannelsesmæssige respons for børn med sprogvanskeligheder.
Kriterier for diagnosticering af specifik sprogforstyrrelse
Barnets sprog udvikler sig over en lang periode, og det gør det vanskeligt at give diagnostiske kriterier.
Sprogvurdering for at bestemme konsistensen eller ej af T.E.L. Det udføres normalt ved hjælp af standardiserede sprogundersøgelser, bestået en test for at opdage hørselsproblemer, ikke præsentere nylige episoder med serøs otitis media, ikke præsentere neurologiske problemer, fraværende misdannelser i det orale område, være i stand til at udføre mund, tunge bevægelser , kæber ... korrekt osv.
Af alt dette følger det, at det ikke er let at identificere børn med T.E.L.
Faktorer relateret til udseendet af specifik sprogforstyrrelse
Erhvervelse af børns sprog hos T.E.L. Det er forsinket, og dette til trods for at have modtaget tilstrækkelig sproglig stimulering, en normal evne til at opfatte sprog, en velorganiseret hjerne til læring og strukturer, der tillader artikulering af forskellige talelyde korrekt.
Det antydes, at T.E.L. Det er forbundet med multifaktorielle problemer, det vil sige kombinationen af et dårligt struktureret familiemiljø, der præsenterer mangler i sproglige stimuli, enten på grund af barnets problemer, på grund af miljømæssige årsager eller negative reaktioner på sproglig stimulering af barnet af voksne. (dårlig strukturering af sætninger, dårlig udtale af fonemer ...) samt en familiehistorie med sprogforsinkelse.
Det er dog ikke ualmindeligt at ofte finde visse uoverensstemmelser i udviklingen af kognitiv og sproglig udvikling.
Egenskaber ved den specifikke sprogforstyrrelse
Selvom børn med T.E.L. De har alle forudsætninger for sprogtilegnelse, beviserne ser ud til at vise, at deres læring giver visse vanskeligheder.
- Fonologisk underskud: Ændringen ser ud til at forekomme mere i processerne med auditiv diskrimination, der påvirker mekanismerne, der beskæftiger sig med mening (mental repræsentation eller koncept; for eksempel billedet af en cykel) og signifikatoren (lydene; for eksempel kæden af fonemer, der udgør ordet "cykel"). De bruger strategier til at opfatte meget umodne lyde og koder ord i form af hele stavelser uden bevidsthed om, at tale kan opdeles i mindre enheder.
- Morfosyntaktisk underskud: Der er alvorlige begrænsninger i evnen til at opfatte, behandle og udvikle regler, der letter sproglige generaliseringer, en situation, der fører til et grammatisk system med enorme fejl. For eksempel er det meget vanskeligt for dem at bruge determinanten "la" til alle disse ord af det feminine køn, skønt de nogle gange bruger det godt inden et indlært ord.
- Lexikosemantisk underskud: Der er alvorlige begrænsninger i deres ordforråd, da de får en mindre mængde kendte ord sammenlignet med børn i samme alder sammen med en begrænset forståelse af ordforråd og vanskeligheder med at inddrive ord fra hukommelsen.
- Pragmatisk underskud: Problemer opdages i forståelsen af kommunikative handlinger, en situation, der opstår, når et barn med T.E.L. reagerer ikke tilstrækkeligt på et kommunikativt krav (for eksempel at spørge ham, hvad han har gjort i skolen) af grunde som den manglende forståelse af det anvendte ordforråd, en vis grad af forvirring på grund af sætningens længde og / eller kompleksitet, brugen af en stil indirekte i tale eller simpelthen fordi barnet ikke ønsker at reagere i den rigtige retning (i stedet for at sige, hvad han har gjort i skolen, fortæller han os, hvad der skete i det sidste kapitel i sin foretrukne tegneserie).
Intervention i specifik sprogforstyrrelse
To af de mest almindeligt anvendte teknikker er forme (Barnet ankommer ved successive tilnærmelser for at udtrykke et ord eller en erklæring. Den voksne forstærker systematisk enhver tilnærmelse af barnet til målopførslen. For eksempel: vi spiller boblerne, og barnet ønsker mere, men udtrykker det ikke verbalt. snart siger barnet "ma" (eller en anden lyd). På det tidspunkt forstærker den voksne blæser for at blæse bobler, mens han siger "Meget god. Flere bobler!") og modelleringen (Den voksne fungerer som en model med det mål, at barnet efterligner en sådan model for at etablere en bestemt verbal adfærd eller korrigere en tidligere fejl. F.eks .: det er muligt at skjule objekter. Når de først er skjult, kaldes objekter “mens de søger så barnet efterligner os).
Det skal tages i betragtning, at disse børns sproglige forstyrrelser letter udseendet af indlæringsvanskeligheder, problemer i udviklingen af læseforståelsesevner og på det sociale og følelsesmæssige område.
Derfor skyldes det samarbejde så meget med forældrene (for at kommunikere bedre med dit barn), f.eks med skolen (og prøv således, at sprogvanskeligheder for børn med T.E.L. ikke påvirker deres følelsesmæssige, skole- eller sociale udvikling). den Konklusion
For andre spørgsmål om denne sprogforstyrrelse, tøv ikke med at give dine kommentarer.
