Vi afslutter i dag vores interview med lærer Patricia Vidal Calduch, skaberen af den aktive skole Espacio para Crecer, der i dag vil fortælle os om tilpasningen af den ideelle skole til kravene og behovene hos SXXI-børnene.
Hvad tilbyder nye teknologier til læring?
Nye teknologier giver os nu en mulighed for at fremme globale ændringer i læring og uddannelse.
Digitale teknologier kan give børn mulighed for at blive aktive og uafhængige studerende ved at tage ansvar for deres egen læring gennem direkte udforskning, udtryk og oplevelse. Global tilslutning kan gøre ny viden om opbygning af samfund til virkelighed, hvor børn fra hele verden (og voksne) samarbejder om projekter og lærer af hinanden. Lidenskab for læring, der er karakteristisk for børn, kan fortsætte takket være den individualiserede form, de kan finde alt, hvad der interesserer dem, og det kan give dem den indre lykke, de har brug for.
Bør vi designe skoleformler meget mere fleksible?
Børn er nødt til at bevæge sig, lege frit, udforske i sikre og kreative rum med ledsagere, der respekterer og stoler på dem. Børn studerer og lærer alene, men hvis de har et roligt miljø, fuld af stimuli: rum til at lege, eksperimentere, læse, begå fejl, tale, kommunikere deres bekymringer, udtrykke deres følelser, lære gennem deres egne oplevelser. Børn tilbringer en masse sidstimer ved at sidde, hvor de ikke gør andet end at behandle ord, der er udvundet fra bøger og arbejde. Når et barn virkelig lærer noget, er det at være glad, blive ophidset, blive motiveret og gøre ting. Børn lærer, når de har friheden til at vie sig til deres interesser, og ikke sidde så mange timer på deres skriveborde og få dem til at skrive ting, der ikke interesserer dem, når de kan stille spørgsmål, der opstår fra det indre, når de kan være sammen med mennesker i alle aldre og de lærer også alene.
Er skriveborde og chips forbi?
Jeg synes, det er unaturligt, at skoler underviser børn fra en meget tidlig alder til at sidde i en stol i mange timer og med guidede aktiviteter. De er ikke biologisk forberedt på at bruge flere timer på at læse ting gentagne gange. At lave absurde og kedelige tokens. Børn har brug for at lege, løbe, udforske, være i kontakt med naturen (land, vand ...), blive plettet, undersøge. Også gennem leg praktiserer børn de nødvendige færdigheder for fremtiden, de kender verden, de udtrykker deres følelser, de interagerer med andre, de udvikler psykomotoriske færdigheder, de øger deres kreativitet.
Er plads til at vokse et sted, hvor dette sker, som du forklarer os?
Ja. Jeg lever det hver dag i vores rum, som bevægelse og leg, og disse virkelige og direkte oplevelser får børn til konstant at lære. Der er utallige skoler, der foregiver deres succes i hast. De har travlt med at udfælde modenhed og læring. Det, der opnås, er, at barnet husker mere og bedre, men ikke forstår, hvad han husker, og at det i så mange tilfælde er ubrugelig læring.
Skoler uden straf og uden noter?
Ingen straf eller bemærkninger er nødvendige for børn at lære.
Hvad der virkelig er behov for er en akkompagnement og respekt uden domme, præmier eller straffe til fordel for sikkerhed. børns autonomi og kreativitet.
Fra en tidlig alder belønnes børn med præmier, ofte kunstige, for at motivere dem til at fortsætte med at handle på en bestemt måde. Børn får ikke muligheden for at opdage, hvad de kan lide, hvilket får deres entusiasme til at forpligte sig fuldstændigt.
Børn bør have lov til at begå fejl som en del af processen og ikke straffe fejlen. Der er ingen korrekt og konkret måde at gøre ting på, det kan nås på forskellige stier.
Et andet aspekt, som jeg mener ikke er nødvendigt, er eksamener og notater, som de foreslås. Uddannelse lærer teenagere at bestå eksamener og ikke at tænke selv. I en eksamen måles forståelsen ikke, evnen til at gentage måles. Prøver bidrager ikke noget til børn. Barnet føler frygt, angst, kedsomhed, apati.
De har intet at gøre med deres behov, de forvandler dem til statistik, de mærker dem, og de understreger dem. Hvad vi virkelig har brug for er en holistisk (integreret) uddannelse. Husk, at personen ikke kun er grund.
Det er nødvendigt at skabe miljøer, der understøtter børn, der har frihed til at udtrykke sig og ansvaret for deres egen læring uden trusler, hvor interesse og ikke forpligtelsen tilskynder dem til at lære og deltage, hvor de har deres eget ansvar læring og frihed, der opstår naturligt med dette ansvar.
Men jeg synes, det er praktisk for systemet, at man ikke er i kontakt med sig selv, og at man tænker for sig selv. Han er meget bange for, at folk har en stemme og samvittighed.
Respekterer skolen forskelligheden i læringsformer?
Den traditionelle skole overhovedet. Skoler underviser børn i standardiserede procedurer. Alle skal gøre det samme på samme tid, og alle skal have det samme resultat. Det er umuligt at respektere rytmer og mangfoldighed af læringsstile, når der er 25 studerende, der er ansvarlig for en voksen i klasseværelset. I skolen tages der ikke hensyn til hverken flere intelligenser eller forskellige læringsformer.
Hvordan skal systemet forbedres til at passe børn med ADHD?
Der bør ske en radikal ændring. Skolen er ikke tilpasset de fleste børns behov og rytmer.
Og når de begynder på skoletid hver gang, diagnosticeres de i meget tidlige aldre. Skolen skal forstå mangfoldigheden af studerende i deres evne til at lære. Han skulle være i stand til at møde sine studerende i sin individualitet. Det skal værdsætte og forbedre de mindre kognitive aspekter af læring, sport, kreativitet, kunst, personen. Vær opmærksom ikke kun fokuseret på det akademiske niveau, men også på det følelsesmæssige niveau for børn. Disse børn, der får diagnosen, fordi de ikke passer ind i systemet, de har svært ved at følge klasser, fordi de keder sig og ikke er opmærksomme, hvis de kan være opmærksomme og fokuserede, når de spiller sport, synger, danser eller engagerer sig i noget, der interesserer dem. Så hvis de fokuserer, får de det bedste ud af sig selv og er motiverede. Hvordan skal systemet forbedres for at betjene børn med høj kapacitet? Systemet er ikke i stand til at imødekomme behovene hos børn med høje kapaciteter og hjælpe dem med at udvikle deres potentiale. De har brug for tilstrækkelig opmærksomhed på deres læringsrytmer, og det betyder ikke, at de tager dem til et specielt klasseværelse eller sender dem flere lektier, men sætter alt, hvad de har brug for for at udvikle sig inden for rækkevidde, som deres egen krop og sind beder om. Kan alternative metoder tilpasses den traditionelle skole? De kan smelte sammen, men jeg tror, at der ikke kan være nogen tilpasning i sig selv. En traditionel skole, der pålægger tidsplaner og rum, kan være vært for alternative metoder, men de forbliver i enkle aktiviteter eller projekter uden at blive meningsfulde og relevante for eleven. De kan ikke være integrerede alternative metoder, da der er mange faktorer, der vil begrænse det. Den traditionelle skole skulle selv blive noget, der ikke starter fysisk og strukturelt for at tilpasse denne type metodologier. De kan bo sammen under ét tag, men de kan aldrig integreres og tilpasse sig den samme måde at se læring på. En anden type åben og fleksibel skole, der voksede på grundlag af den forældede traditionelle, den kunne begynde stien til oplevelsesmæssig og eksperimentel læring. Vi er færdige interviewet med lærer Patricia Vidal om den ideelle skole og vi vil fortsætte med at uddybe dette og andre aspekter af uddannelses- og skolesystemet i kommende samtaler med eksperter.Selvom der er flere og flere familier, vil skoler og undervisere, der ønsker at ændre ting fra hjertet og engageret i en respektfuld uddannelse, og det er måden at opnå en afbalanceret personlig udvikling og et mere bevidst samfund på alle områder.
