I Catalonien fejrer børn deres anden skoledag i dag, selvom jeg ved, at de mange steder i Spanien har været mere end en uge. Det er tid nok til at begynde at vurdere lidt, hvordan børnene har det, hvordan de tilpasser sig, og hvilke bivirkninger der vises som en konsekvens.
Nogle børn går til hav af glade og spørger endda, når de rejser, når de vil gå igen, andre går lidt mere modvilligt, selvom de ender med at finde deres sted og have en relativt god tid og andre bliver dødelige, og i skolen kan de roe sig ned og være i orden, men så derhjemme monterer de nogle episoder med skræmmende film. For at prøve at hjælpe sidstnævnte forældre lidt i dag, spørger jeg dig dette spørgsmål: Efter et par dage i skolen, opfører du dig dårligere derhjemme?
Hvordan kommer du ind i skolen?
Der er ikke behov for at tale meget om førstnævnte, de er glade og spørger, når de vender tilbage. Jeg tror ikke, at dette virker som et problem for nogen forælder. Enten af sekunderne er det også dem, der gradvist vænner sig til skolens dynamik, at nogle dage er lykkeligere og andre ikke så meget, men at de generelt er fine, og selvom der er hårdere og bedre sæsoner, går de komme foran På den anden side er det på den anden side nødvendigt at tale, for hvis børnene derpå hjemme opfører sig dårligere, hvis de er uudholdelige, irritable, og når de er færdige med at gøre en, gør de allerede en anden til dig, der sker noget med ham.
Det første spørgsmål er, Hvordan kommer du ind i skolen? Fordi mange mennesker kommer i skole for at lede efter barnet, og det er da de vurderer deres ansigt. "Han er glad, han havde det en god tid i dag!" Og dette er en begynders fejl. Hvis et barn er i afsky på et sted og pludselig døren, der fører til ydersiden og til hans far eller mors arme, reddere fra dette sted og situation, tror du ikke, at han vil forlade lykkeligt ja eller ja? Nogle vil blive så rørt psykologisk, at de kommer ud som sunkede, som de har været i klassen, men så problemet kan allerede være frygteligt fedt. Jeg taler om dem, der stadig håber, at noget kan ændre sig, og det er derfor, de reagerer for at se dig og derefter.
Derfor er det vigtige ikke at vide, om du er glad for at forlade, men at vide, om du er glad for at komme ind. Nu vil du fortælle mig, "Ja, men flertallet af 3-årige er i afsky", og det kan være sandt. Så har vi en anelse. Hvis du går i afsky, har vi allerede et tegn på, at barnet muligvis har brug for vores hjælp.
Hvordan har du det i skolen?
Vi kan ikke vide dette med undtagelse af lærerens ord. Når barnet har været dårligt i skole i flere dage, med tårer og siger nej (eller gør det vanskeligt), går vores bekymring ud over for den tid vi ikke ser det. Fordi vi er med dem til døren, og vi kan se, at sekunder efter, at de passerer det, er de stadig pouting eller crestfallen, men så er døren lukket, og vi står tilbage med tvivlen om, om denne tristhed forlænges indtil afgangstidspunktet, eller hvis den kun varer et par minutter Så spørger vi læreren: "Hej, lad os se, om du kan fortælle mig, hvordan min datter er i klassen, for om morgenen koster det os meget at klæde hende og bringe hende, at hun ikke vil komme ...". Som læreren reagerer på dig, "Jeg har allerede lagt mærke til det, jeg ville tale med dig, fordi det ser ud til, at det ikke er meget deltagende og trist, som fraværende" (dårligt, der er meget at gøre her) eller en "godt, jeg ved ikke, det er sandt, at du går ind uden lyst , men så gør han straks, hvad han skal gøre, og klager ikke eller bebrejder ”(dårligt også, hvis rodet senere på eftermiddagen derhjemme, men godt, hvis hun har det fint om eftermiddagen).
Hvad gør du dernæst derhjemme?
Når vi først ved hvad der sker i løbet af dagen og omgår spørgsmålet om afgang lidt fra det, vi har forklaret, fokuserer vi på at vide hvad der sker dernæst derhjemme. Vi siger, at om eftermiddagen græder børnene (om hvilke vi skal tale), klager, rammer os, fortæller os, at de ikke gør alt, de beder os om ting, som de ikke ønsker efterpå, de fortæller os, at de vil gå hjem, når de er i parkere, og de vil gå i parken, når vi kommer hjem og alt sammen, fordi de ikke har nogen bedre måde at fortælle os det "For mig kan du gå til klubben, mor og far, som efterlod mig alene et sted, jeg ikke kan lide".
Var alt det der? Ja, alt er det. Når et barn ikke opfører sig, skyldes det normalt, at han ikke ved, hvordan man siger ting. Nogle gange er han endda ikke i stand til at vide, hvad han føler, så måden til at bede om en ændring er at gøre så meget skade, som han kan i de situationer, han ved, hvordan han skal håndtere, hvilket er dagligt. At spørge, spørge igen, gider, fortvivle og konstant søger vores grænse. Og så fortsætter det, indtil du forstår ham.
Jeg ved ikke, om du nogensinde har levet det, men det er meget almindeligt, at børn gør det. Vi levede i hans tid med mediet Aran, da han begyndte på skolen, og lærerens svar var "Jeg ser ikke noget problem eller noget at løse, for her er det meget godt." Kom nu, det hjalp os slet ikke, da vi sagde "vi har et problem, vores søn har det ikke godt i skolen". Han holdt det, han så, og vi holdt det, der skete dernæst derhjemme. Alt raseri indeholdt, al spænding ved at være alene på et ukendt sted, med fremmede, gøre ting, som han ikke ønskede, fordi den fyr syntes at være den, der bar sangstemmen uden at have givet ham autoritet (myndighed antager ikke en for at være den, hun er, men hun tjener det med sine handlinger), frigav hun os om eftermiddagen. Det viste os hvor lidt han forstod han følte, hvor ensom og forrådt han følte, og hvor meget han hadede os for at insistere dag efter dag på at tage ham med dit.
Du har allerede hvorfor. Du ved, hvorfor mange børn, på trods af at de går godt i skole, eller har det godt (siger de) i klassen, så opfører sig dårligere end nogensinde.
Hvad man skal gøre
Nu kommer det vanskelige. Prøv at ordne det. I min situation bad vi læreren om hjælp, fordi vi forstod, at det var en ting af tre: barnet, hans lærer og hans forældre. Men læreren, som underviser, mislykkedes i ligningen at tro sig selv overlegen og placere sig selv i en anden linje. Kom igen ved at ekskludere os selv og ikke dele bekymringen. Da han så det godt i klassen, var det, der skete udenfor, vores forretning. Han var ikke skyld eller noget at gøre. Vi valgte at returnere kommandoen til barnet. Vi havde fjernet hans frihed, vi havde besluttet for ham, hvad der var bedre, og da læreren ikke ville hjælpe os, kunne vi kun gøre en ting: få dig til at føle dig forstået. Vi bad ham gå i skole, når han ville, og når han ikke ville, ville han ikke gå. Han gik glip af et par dage, fordi han ikke ville gå, men han besluttede at gå mange flere dage, end vi forventede. Fra det øjeblik var vores familieforhold meget bedre.
Det er klart, vi kunne gøre det. Miriam arbejdede ikke og kunne bo hos ham derhjemme, så vi kunne vælge det. Under alle omstændigheder siger jeg ikke, at det er den bedste løsning. Når vi ser os selv alene, vælger vi det. Det, jeg foreslår, er ideelt at gøre det, vi gjorde først, diskutere det med læreren (eller læreren), forklare, hvad det koster at tage det om morgenen, og hvad der sker der hjemme om eftermiddagen og bede om hjælp og engagement. Hvis hun er en god pædagog og har lidt sund fornuft, vil hun vide, at barnet på grund af manglende tillid accepterer alt, hvad der sker i skolen uden at klage og bliver nødt til at arbejde på det for at gøre sig kendt og prøve at etablere et forhold til barnet, en kommunikation, der lader ham lidt efter lidt give sin mening og sige, hvad han føler. Et forhold til læreren og børnene, så alle disse fremmede går lidt efter lidt og bliver bekendte og ledsagere af glæder. Det er ikke så svært, men sommetider mangler det at vide, hvad problemet er at finde løsningen.
Forresten, hvis du spørger mig om Aran, fortalte jeg dig allerede et år senere, at jeg var glad i skolen hver dag og i går, efter hans første klassedag på P5 Han var meget glad for at vide, at denne skole ikke er to eller tre dage om ugen, men fem.
Billeder | Thinkstock
Hos babyer og mere | Er du overbeskyttende forældre? (II), jeg siger ikke det, de "lyse sind" siger det: uddannelsesmodellen er færdig, hvordan man hjælper dit barn med at tilpasse sig skolen
