En gang til det spanske uddannelsessystem viser fortsat sin fiasko. Resultaterne af to internationale undersøgelser, PIRLS og TIMSS 2011-testene fra International Association for Educational Evaluation er netop blevet offentliggjort.
De problemer, der allerede var tydelige i Unesco-undersøgelsen, kommer derfor fra Primær og lader de spanske studerende have en klar ulempe over gennemsnittet af Den Europæiske Union og resten af de udviklede lande.
Vores grundlæggende studerende de har dårlige resultater: de læser værre, de har dårligere resultater i matematik og mindre viden i videnskab. Lad os analysere årsagerne.
Matematik, læsning og videnskab er områder af levende viden
Efter min mening er det slående problemet med matematik, og det forbløffer, da det er et af de områder, hvor man arbejder mest, og viden er blevet avanceret, som tidligere blev inkluderet lidt senere. Gentagne øvelser tjener ikke til at forstå, det er noget grundlæggende. Jeg kan huske, hvordan børnene i min søns klasse lærte at besvare problemerne snarere end at forstå, de gjorde det automatisk.
Læsning er et andet område, hvor resultaterne er dårlige.. Med den knus, der eksisterer siden barndommen, og den reelle efterspørgsel, i mange tilfælde, at børn går ind i Primærlæsning og studerer i lærebøger, hvad de er tvunget til at læse tilpassede litterære værker, og hvad der kopierer udsagnene om problemerne Det ser ud til, at det ikke skulle ske.
reklameMen det er netop på grund af det at fremme, kræve resultater, gøre læsning til en forpligtelse og et instrument, ikke til en fornøjelse. Hvad der skal opnås, er, at børn elsker at læse. Hvor mange gør det og har tid til at gøre det?
den Naturvidenskab De har også et dårligt resultat. Og overvejer det grundlæggende i den viden, der kræves i Primær Primær. Men det er, at hvis du studerer den menneskelige krop, levestederne eller vulkanerne af memorieta for at kaste op i eksamenen og få bedre note, hvis du siger det, som det sætter bogen, garanterer vi, at intet, der selvfølgelig er i langtidshukommelsen, fordi, i I virkeligheden er grunden til læring ikke lyst eller nysgerrighed, men en skriftlig test, som så, når den først er bestået, giver os mulighed for at glemme den erhvervede viden.
Andre bekymrende punkter af svigt i det spanske uddannelsessystem de er manglen på studerende med strålende resultater, som i Spanien er 4% sammenlignet med gennemsnittet på 10% i Europa og den største andel, 6% sammenlignet med 3%, af studerende, der især hænger bagud. Vi kan ikke miste synet af de problemer, som studerende med dysleksi har i klassen, og fiaskoen hos 80% af de mest begavede studerende i systemet, som ikke imødekommer deres behov.
Årsagerne til Primær fiasko
den årsager til disse problemer de er, efter min mening og for mange eksperter, den overdreven memorering, den manglende incitament til kreativitet og friheden for eleverne, det overskydende arbejde, de høje forhold, den lille tid, som forældrene kan bruge deres børn til meget lange arbejdsplaner og generelt en overdreven bekymring for testresultater snarere end for glæde og meningsfuld læring.
Når det er sagt, er det klart min mening om LOMCE er meget negativ. De revaliderede, som sker i dag med prøver som selektivitet eller de prøver, der udføres i slutningen af cyklussen for at evaluere resultater og placere skolerne, vil absorbere børnenes energi og knuse mindeindhold snarere end færdigheder.
Et andet alvorligt problem med LOMCE er dens insistering på at tale om tilskud til uddannelse, der er tænkt som orienteret mod produktivitet og kravene på arbejdsmarkedet og ikke til omfattende uddannelse og kritisk tænkning og søgning efter deres egne svar og løsninger på problemer.
En god grundskoleuddannelse
Hvad ville det være? en god grundskoleuddannelse? Den der vil fremme glæden ved at læse, hver i deres eget tempo. Den der tilbød en ægte personlig uddannelse, der var orienteret efter de studerendes interesseområder og hans reelle behov. Den, der drager fordel af undervisningstiden og ikke kræver to eller tre timers yderligere arbejde derhjemme. Den, der tillod at lære uden at huske lærebøger. Den, der fik børnene til at nyde at lære og gøre det, især gennem eksperimentering, liv og leg.
Lær af alternative systemer, analyser fordelene, som de arbejder med, og lyt til de store eksperter, der mener, at uddannelsessystemet er forældet og færdigt.
En udfordring, der ikke er umulig, men som kun kunne opnås med større investeringer i materielle og menneskelige ressourcer, en kontinuerlig forberedelse af lærere, små klasser og et begreb om uddannelsesmæssig succes, der ikke blev målt i mindeseksamen men i daglig viden. Ikke flere klassetimer, men bedre klasser. Ikke mere autoritet fra læreren, men mere respekt for viden og dets medarbejdere.
Hvis det ikke ændrer sig uddannelsessystemet vil fortsat demonstrere sin fiasko, i de målbare resultater, men især i deres evne til at forberede frie, kritiske, kreative og iværksætterborgere.
