Den 15. oktober 2012 optrådte han for en kommission for Consell Valencià den skolefejl, Professor Mª Angeles Llorente Cortés. Hun er en kvinde, der har undervist i 34 år i offentlige centre, og nu underviser i matematik og naturvidenskab ved Hoya de Buñol Sekundærinstituttet (Buñol / Valencia).
Den video, jeg præsenterer, inkluderer hans indgriben samt spørgsmålene og bidragene fra de forskellige politiske grupper. Derfor er den lang, men det er værd at høre som re kontekstualiserer skolefejl, deres mening om vurderinger samt deres ideer om de skuespillere, der skal gribe ind for at hjælpe eleverne og behovet for en ændring i uddannelsesplanen. Mª Angeles begynder kraftfuld og overbevisende, da hun siger, at det ikke ofte er, at eksperter inden for uddannelse inviteres til de kommissioner, der har at gøre med dette spørgsmål, da de er de mest passende til at tale og bidrage med deres vision. Senere påvirker det igen lærernes rolle, når det viser behovet for en uddannelsesændring, hvor lærerne havde direkte deltagelse.
At reflektere over skolefejl får os alle til at tænke, da vi i sandhed alle tilskriver det (i større eller mindre grad) til studerende, og dette 'Det er en enorm uretfærdighed, der resulterer i de handlinger, der implementeres ikke korrekt' .
Hvad opretholder skolefejl i vores system?
Derfor, før vi taler om præstationer, skal vi først definere, hvad vi mener. Dette er berettiget i tre grundlæggende spørgsmål:
- I dag er der en stor mangfoldighed i de offentlige centre for spædbørn, primær og sekundær, dette er virkeligheden. Vi kunne forbinde fiasko med mishandlede eller fattige børn, med studerende, der kommer fra andre kulturer, men også med dem, der er mere følsomme. De, der rejser, og dem med særlige behov eller familier, der ikke kan hjælpe dem, mislykkes.
Alle, der fejler, gør det på baggrund af hvilke kriterier? Hvem forlader vi uden en fremtid?
Selvom vi også kunne 'humanisere uddannelsessystemet. Jeg kan virkelig godt lide, hvordan han også afviser ordet modsat fejl. ”Jeg kan heller ikke lide ordet succes, spørgsmålet er, hvordan de træner til at være bedre mennesker, det er spørgsmålet. Lad os ikke tale om fiasko, men om lige muligheder '.
Jeg ved, at der er mennesker, der ikke er tilhængere af lige muligheder, der betragter det som mere logisk at støtte lyse, motiverede eller mere dygtige studerende. Og selvom jeg ikke fjerner årsagen, ved mange lejligheder Disse udsagn er fremsat ud fra sikkerheden om at være mere socialt fordelagtigt.
- Vores evalueringssystem: vurdering af viden gennem eksamener bør aldrig bruges til at klassificere, vælge eller adskille. En note måler ikke, hvad en person ved, og mindre i en tidlig alder.
Ydelse forveksles med kvalifikationer, den del med det hele. Der udøves reduktionisme og vilkårlighed, og mange gange lægger de hindringer, så børn får en smag for viden
Det siges, at studerende deltager i en forhindringskurs for at bestå, og dette er en frygtelig perversion, der deler dem. Evaluering af processer, der tjener deres dannelse og ikke markedets interesser, bør foretages.
I det spanske samfund har der ikke været nogen alvorlige og pålidelige diagnoser om de reelle problemer med uddannelse
- Forbereder vi os virkelig på ligestilling ?, er et skarpt spørgsmål i Mari Angeles-tale, meget afgørende, når han siger, at offentlig uddannelse bærer alle vanskeligheder uden at nyde de nødvendige budgetter.
'Hvordan opretholder et samfund, der forbereder sig på lighed, en uddannelse gennem tre netværk?' , der henviser til privat, samordnet og offentlig uddannelse.
Et demokratisk samfund, der kan prale af sådan, bør tilbyde uddannelse for hele befolkningen, dette er idealet for den oplyste skole: at lære af hinanden at leve i fred og form. At være den offentlige skole rygraden, systemet ville være mere kompenserende, og fiaskoen ville mindske.
Forpligtelser og løsninger
Vores hovedperson i dag appellerer til lærernes, familiers og studerendes engagement i at overvinde skolefejl, men fortæller os også det administrationen har et stort ansvar.
Familiedeltagelse bør ske gennem vejledningssystemet, men også ved at tilbyde dem den nødvendige information. Hvad de studerende angår, er de faktisk (og selvom mange glemmer det) centrum for uddannelse og de ville drage fordel af faldet i forhold, sameksistensplaner, aktive metoder osv..
Kollegiale ledelsesteam med et rotationssystem er mere effektive, og stabile undervisningsteam vil forbedre situationen i centrene. Specialisering bør tillades, men kun med det formål at forbedre koordineringen.
De fleste skoler bør ændre deres organisation, og på den anden side er en fornyelse af uddannelsesplanen nødvendig, men ikke fra de politiske strukturer, der efter behov ændrer uddannelsesplanerne.
Fra bevægelserne inden for pædagogisk fornyelse er det blevet påstået i lang tid at arbejde for projekter, der ikke har så mange afdelinger, da verden ikke er fragmenteret. I øjeblikket tilbydes programmerne tid til refleksion, resultatet af indlæste læseplaner, der ikke er relateret til det virkelige liv, som hverken er nyttige eller praktiske.
Meget mere fremskridt ville være gjort, hvis kompetenceundervisningen var blevet fuldt udviklet
Mª Angeles taler om bogen som en anakronisme og engagement i ikt, udgange, dokumentarforskningosv.
Denne lærer arbejder på en gymnasium, der har reduceret skolefejl fra 40 til 10%, så det tror jeg Din evne til at tale professionelt om dette emne er uomtvistelig. Jeg overlader dig med videoen, hvis du vil se den, så hver af jer kan danne din egen mening.
