Alina Radchenko Hun er grundlægger og leder af det internationale initiativ Generation 2030: I morgen er det i dag. Det er et initiativ, der er skabt for at lede nøglestrategier for global udvikling som demografi, migration, uddannelse, sundhed, miljø, social fremgang og normer for forretningsaktiviteter, og som fokuserer på behov og interesser af dagens børn.
Ms. Radchenko er en offentlig aktivist i Rusland, og siden 2007 har hun arbejdet som leder af sekretariatet for Den Russiske Føderations offentlige afdeling, den førende civilsamfundsorganisation i landet. Han er også formand for bestyrelsen for Min generation, Foundation til støtte for ungdoms velgørenhedsinitiativer. I årenes løb har hun skrevet og medforfatter af flere forskningsbøger og manualer om ungdoms- og barndomsspørgsmål samt om byens miljø og økosystemer. I perioden 2003-2007 havde Radchenko høje positioner i administrationen af præsidenten for Den Russiske Føderation samt i Den Russiske Føderations regeringskontor. Før hun tiltrådte regeringen, arbejdede hun i den private sektor som finansdirektør og kommerciel direktør for nogle af de største russiske virksomheder. Ms. Radchenko har en ph.d. i statsvidenskab, har en grad i jura og økonomi. Hun er gift og har en datter.
Hvad er og hvad er målet med Generation 2030
Generation 2030 er et offentligt initiativ, der sigter mod at "sætte børn først" og gøre børns interesser til centrale spørgsmål til den offentlige politiske dagsorden. Vi sigter også mod at tilskynde forældre og voksne til generel respekt for deres unikke talenter og måde at tænke på. Vi prøver at gøre det gennem uddannelsesaktiviteter, gennem indsamling, udveksling og promovering af bedste praksis, der findes i lande rundt om i verden.
Konceptet stammer fra Rusland i 2008. Vi grundlagde en ngo og et offentligt børneprogram, der er implementeret i forskellige projekter i Rusland i tre år. Naturligvis er fortjenesten ved de ændringer, vi ser i Rusland med hensyn til barndom, ikke kun vores, men sandheden er, at vi får betydelige resultater: flere og flere forældre er villige til at ændre den måde, de interagerer med deres børn på, og Staten har flyttet spørgsmålet om børn til midten af den offentlige dagsorden og skabt figuren af Ombudsmanden for børns rettigheder og inkluderet centrale spørgsmål for børn i retningslinjerne for formandskabet for nationen.
Vi agter nu at tage vores initiativ til et internationalt niveau, muligvis ved at oprette en international organisation. Vores mål er en udfordring, der kræver dialog fra mange interessenter og ikke kun kan tages op fra et nationalt synspunkt.
Hvad er "følg babyen"
Hvert barn er en person i enhver forstand af ordet. Hans talenter, meninger, evner og forhåbninger er helt unikke. Derfor skal betingelserne, der er befordrende for at synliggøre dette unikke potentiale og individualitet, skabes. Forældre og voksne bør ikke give børn standardretningslinjer, de skal følge i deres liv, de bør ikke prøve at anvende den samme størrelse / størrelse for alle. Tværtimod bør forældre lytte og observere deres børn og yde støtte til dem til at udvikle deres unikke træk. Politikere bør også tage børn i betragtning ved udviklingen af deres statspolitikker og i evalueringen af deres indvirkning, noget, der ikke i øjeblikket gøres.
Hvilke andre initiativer findes i verden, og hvordan de adskiller sig fra Generation 2030
Vi er glade, fordi vi ikke er alene om denne tankegang. For eksempel Daniel Kropf og hans Learning for Wellness-program Det sætter barnet i centrum af uddannelsessystemet og sigter mod at bevæge sig væk fra et standardiseret system fra top til bund, hvilket er det, der hersker i dag.
Vi differentierer os i den holistiske tilgang. Vi har identificeret flere områder, der skal adresseres på en fælles og kompleks måde: Uddannelse, sundhed, forældrepleje og byens økosystemer, blandt andre. Vi er overbevist om, at kun en systemisk tilgang kan give positive resultater.
Hvilke egenskaber har det russiske system, og hvordan det anvendes til andre lande
Vores tilgang er baseret på en arbejdsplan, der blev oprettet efter en fremtidig undersøgelse, der blev foretaget for omkring tre år siden. Vi har identificeret bøjningspunkter, som er de øjeblikke, hvor visse politikændringer skal anvendes for at sikre positive scenarier for et bestemt område, f.eks. Indvandringspolitik, uddannelsesreform osv. Og vi udfører forskningen specifikt for Rusland, men jeg er sikker på, at mange af resultaterne af denne forskning er anvendelige og nyttige for mange andre lande rundt om i verden.
Hvad vil være de globale drivkrafter for ændringer i de kommende år, og hvordan vil de påvirke uddannelse af børn?
Det er åbenlyst, at teknologiske fremskridt, miljøpres og demografiske ændringer er nøglefaktorer. Dens virkning er overvældende og universel. De ændringer, der finder sted i menneskers og nationers liv, er uforudsigelige og hurtige. Nu og endnu mere i fremtiden, vil mennesker leve flere liv i et liv med ændringer i erhverv, ophold og miljø. Skolen som institution har ikke længere monopol på uddannelse, andre systemer og scenarier vil påtage sig større roller: samfundet, internettet, tv osv. For at forberede sig på fremtidens udfordringer skal børn være motiverede til konstant at studere. Og de traditionelle "klasser og discipliner" i uddannelsessystemet skal ændres for at gøre et bestemt barn til centrum for deres eget system. Vi skal påvirke læseplanen, bruge mere aktuelle teknologier og interagere med andre uddannelsesøkosystemer.
For at være konkurrencedygtige i fremtiden, skal børn udvikle flere kompetencer i stedet for "at være filer, der er fyldt med information."
Hvad er de største hindringer for at udvikle initiativet
Stereotyper er sandsynligvis den største hindring. Der er imidlertid flere forskellige måder at behandle børn i dette flerlagssystem, der involverer uddannelse, sundhed, social velfærd osv.
Hvad er de største udfordringer, som de nuværende uddannelsesinstitutioner står overfor
Generelt er det nuværende system mere end tre århundreder gammelt. Det er ikke længere passende for den verden, vi lever i. Det er baseret på ideen om "den samme foranstaltning for alle". I dette system genkendes eller udnyttes børn normalt ikke unikke evner, men er snarere orienteret mod mængden og nøjagtigheden af dataene "gemt" i elevernes hjerner.
Hvordan synes du, at studerendes uddannelsesmæssige succes skal evalueres?
I sidste ende defineres succes af individets og nationers konkurrenceevne. Menneskelig kapital, ikke militær styrke, geografi eller naturressourcer, er motoren og definitionen af en lands konkurrenceevne. I 2030 vil betydningen af menneskelig kapital være overvældende. Så hvis skoler kan tilbyde de færdigheder, motivation til at lære, forståelse og fleksibilitet, der er nødvendige for at møde verden omkring os, ud over at værdsætte ens egen kultur og respekt for andre, ville dette være succes.
Hvordan initiativet styrer balancen mellem udvikling af børns kreativitet og udvikling af færdigheder og viden
Der kan ikke være definerede procenter. Igen er hvert barn anderledes: nogle er skabere og individualister, andre foretrækker henrettelse og teamarbejde. En lærer skal naturligvis give nogle nødvendige grundlæggende begreber ved hjælp af information, men i hvert tilfælde vil historien være anderledes.
Hvad er Generación 2030's vision om brugen af teknologi i uddannelsen?
Teknologi og nye applikationer er store, desværre bruges de ikke nok til uddannelse i udviklingslande. På samme tid kan teknologi dog ikke erstatte personlig interaktion mellem en lærer og en studerende. Teknologi kan hjælpe med at få information om de forskellige discipliner, især inden for faglig kompetenceudvikling, men de kan ikke erstatte mennesker, miljø, natur, planter og dyr. Miljø og miljø er meget vigtigt for udviklingen af børn, og om dette kan du ikke kun lære gennem elektroniske apparater.
Vi takker Alina Radchenko din deltagelse i interviewet i Peques y Más. Det er meget interessant at kende Generation 2030-initiativ Vi minder dig om, at du vil gøre dig kendt i Europa og i Spanien for at tilskynde til udveksling af god praksis og viden. Uddannelse er en udfordring, selvom det forekommer mig, at det i øjeblikket er en dybtgående revolution nødvendig. Det forekommer mig, at Generation 2030 har mange punkter til fælles med mange andre initiativer, der allerede fungerer i Spanien, og at vi for nylig har kendt, der tilbyder en vision om uddannelse, der placerer den studerende i centrum af hele processen og derfra udvikler sig, på en personlig måde, med en rytme og en personlig stil, fra folkeskolen til arbejdsverdenen.
