Antonio Fumero dette er Telekommunikationsingeniør fra det polytekniske universitet i Madrid (UPM)Han er også forsker på UPM og uafhængig konsulent. Antonio præsenterede i december 2012 sin doktorafhandling, der blev kaldt Udvikling af en teknokulturel ramme for en socioteknologi af information og kultur med anvendelse inden for videregående uddannelse til uddannelse af infoprofessionelle. Det er et værk, der er instrueret af professoren og professor emeritus Fernando Sáez Vacas og kan ses, præsentationen og afhandlingen i de links, der er angivet i slutningen af artiklen. Fernando Sáez Vacas viser, at den infoteknologiske infrastruktur ændrer den måde, vi interagerer i økonomien, uddannelse, viden, medierne, kulturen, sundhedssystemet osv. og for eksempel ændrer forholdet mellem mennesker sig også, som det kan ses af succes med sociale netværk på Internettet.
Så for at kende flere detaljer om denne påvirkning af brugen af informationsteknologier og specifikt hvordan uddannelse og uddannelse ændrer sig, præsenterer vi et interview med Antonio Fumero, så vi kan lære mere om behovene hos "infociudadano", og hvordan han lever på en bevidst og ansvarlig måde hans forhold til teknologi i det sociale teknomiljø.
Hvad er en teknokulturel ramme for en socioteknologi af information og kultur, og hvordan den udvikler sig
Det er et sæt konceptuelle værktøjer, systemisk baseret, der sigter mod at konsolidere en bestemt (teknokulturel) tilgang til det, vi kalder Det Nye Teknosociale Miljø (NET). Dets udvikling er baseret på to grundlæggende akser: den systemiske tilgang og dens tværgående og tværfaglige karakter.
Denne tilgang er baseret på overbevisningen om, at "teknologi i almindelighed og infoteknologi i særdeleshed udgør en reel del af kulturen, men at integrationen stadig skal udvikles formelt og intellektuelt", efter Fernando Sáez Vacas ord.
Hvorfor dette projekt, der er fokuseret på uddannelse, opstår i en skole for telekommunikationsingeniører
Selvom projektet er meget bredere, opstår dets uddannelsesmæssige anvendelse i marken, allerede meget udviklet, af "uddannelsesteknologi", selvom den overskrider den traditionelle instrumentale implementering, som vi har dedikerede ingeniører til.
Arbejdsmetoden var at vise, hvordan systembaserede initiativer udviklet af ingeniører kunne give resultater, der kan sammenlignes med interventioner, der startede fra uddannelsessykologi.
Hvilke oplevelser findes i Spanien og i andre lande med implantation af denne type modeller
Dette er ikke en uddannelsesmodel, der kan "implanteres" overalt. Det handler om at give fagfolk, der dedikerer sig til at designe uddannelsesmæssige interventioner, på forskellige niveauer og områder, en række sociotekniske værktøjer, der inkorporerer denne teknokulturelle tilgang.
Eksperimenter af forskellige typer og forskellig rækkevidde er blevet udført og udført på baggrund af de teoretiske bidrag fra store figurer i systemet, såsom Edgar Morin (Multiversity) eller Ivan Illych, der inspirerede mange med sit "De-School Society". Nogle relaterede aspekter er udviklet i videnskab, teknologi og samfundsfora og -initiativer, der prøver at genvinde bestemte fælles steder for social konstruktivisme, spreder sig kunstigt ved at knytte dem til nogle mere eller mindre populære værktøjer, såsom sociale netværk. Men der er ingen systematisk indsats for at konsolidere, som en enkelt og konsekvent teoretisk ramme, de elementer, som vi har relateret til vores arbejde som en integreret del af en STIC.
Selvom fokus er højere uddannelse, hvordan det kunne anvendes på børnehave og grundskole
Som et pædagogisk projekt er udviklingen af en STIC som en disciplin med sin egen enhed ambitiøs. Selv om dets oprindelige fokus ville være dannelsen af en bestemt type af vores ingeniører, infoprofessionelle generelt, overvejes dens udvidelse i den generiske dannelse af en type "infociudadano", der i stigende grad er nødt til bevidst og ansvarligt at leve sit forhold til teknologi det NET.
Uddannelsesmodellen skal ændres, ellers kan denne ramme tilpasses den aktuelle situation
Som jeg sagde ovenfor, er denne ramme ikke beregnet til at være en alternativ "model", men at introducere elementer, der kan tjene de fagfolk, der designer og administrerer disse uddannelsesmodeller; skønt dens udvikling kan udgøre visse sociotekniske værktøjer til direkte brug i visse mere eller mindre innovative modeller.
Hvilke teknologiske infrastrukturbehov er nødvendige for at implementere denne ramme
Med hensyn til selve teknologien er, hvad denne ramme giver, begrebsmæssige instrumenter til at forstå og internalisere den humanitære-teknologi samudviklingsproces, som Fernando Sáez Vacas foreslog for år siden, samt dens konsekvenser i begge retninger. Med andre ord, hvordan vi udvikler denne infrastruktur, og hvordan vores intense forhold til den har ændret vores egne evner.
Hvilke uddannelsesbehov har deltagerne i uddannelsessamfundet: lærere, forældre, studerende, ikt-koordinatorer osv.
Uddannelsesbehovene og instrumenterne til at give dem vil være forskellige, selvom det generelle mål skal være fælles: at udvikle intellektuel og formelt denne patentintegration mellem teknologi og kultur, mellem socioteknologi, information og kultur.
En person, fra den offentlige administration eller private initiativ, har kontaktet dig for at forklare projektet
Nej. Det er et ambitiøst projekt på mellemlang eller lang sigt, der kræver en vis forpligtelse for sin begavelse med minimale operationelle ressourcer, på et område som uddannelse, som helt klart er underlagt politiske op- og nedture.
Hvordan kan den foreslåede model være rentabel i skoler
Man kunne argumentere for "rentabiliteten", hvad angår social innovation, af integrationen af visse karakteristiske elementer i denne IKT. Selvom det er usandsynligt, at levedygtigheden af dens implementering kan argumenteres ud fra et rent økonomisk synspunkt, er det sandt, at i det mindste forudgående, design, der er baseret på visse grundlæggende elementer i den foreslåede ramme, sandsynligvis vil undgå instrumentel brug af infoteknologierne i vores skoler, og at det derfor havde en vis positiv effekt på kort og mellemlang sigt på de økonomiske ressourcer, der er afsat til køb og afskrivning af "teknologi". Men jeg insisterer, dette er beslutninger, der i de fleste tilfælde træffes i politiske tilfælde.
Og her er interviewet med Antonio Fumero. Jeg vil gerne takke dig for den generøsitet til at forklare nogle af detaljerne i din doktorafhandling, tildelt med den højeste bedømmelse, og jeg lykønsker dig med strålende arbejde med udarbejdelse, analyse og især af modellen til at bygge og udvikle sig til.
I den bogafhandling, som han gav mig til at dokumentere mig, kan det læses, at den instrumentelle udvikling af denne generelle teori nødvendigvis vil være knyttet til design og udvikling af uddannelsesprocesser ved at programmere forskellige handlinger med forskellige niveauer af indsats, der tillader gå fra information til specialiseret viden til en STIC-profil (SocioTechnology of Information and Culture), som også nødvendigvis vil være tværfaglig.
Og for at prøve at sætte denne model, som Antonio har foreslået, i kopi, kopierer jeg også nogle afsnit fra bogen-afhandlingen, hvori det nævnes styrken i leg i læring og hvordan det kan anvendes i børn (Det er et fragment af søjlen kaldet Compujuegos udgivet i PCWEEK i 1992) af Fernando Sáez Vacas:
Det er berygtet, at spillet forbedrer læring. Det er ikke mindre, at verden ændrer sig og med den de muligheder, som vores polyhedrale intelligens har brug for at implementere, til blandt andre opgaver, allokere ressourcer, evaluere information, forstå driften af systemer, stå over for nye teknologier, udvikle interpersonligt. Solloway hævder, at Nintendo-generationen, dagens børn, øger gennem computerspil flere af disse muligheder. Penrose har skrevet, at hans matematiske tænkning er organiseret visuelt, skematisk og ikke-verbalt, meget ligner spil. En linje med forskning sigter mod at skabe uddannelsesværktøjer, der ligner computere mere end bøger, fordi en personlig computer, der interagerer med en videodisk, åbner uendelige horisonter. Det er en kendsgerning, at de nuværende simulatorer på markedet er bedre end dem, der blev brugt af det professionelle militær for et årti siden. Og programmer som Palenque (multimedie-efterforskning for Maya-rige) eller som SimEarth (simulering af den jordlevende planet), ødelægger skolernes rolle som transmittere af viden og færdigheder.
Og endelig er en forklarende grafik af den foreslåede model også uddraget fra den bog-tese, som Fernando Sáez Vacas og Antonio Fumero har udført:
Dette diagram viser nogle af de funktioner, der er nødvendige for at deltage i kontrollen med flere og varierede sociale og kulturelle ændringer i menneskelige aktiviteter og former inden for Det Nye Teknosociale Miljø (NET) fra infoteknologier, der udgør det enorme og komplekse Universal Network Digital (RUD).
I praksis kan disse ændringer kaldes teknologisk innovation, som vi har gjort i flere økonomiske og uddannelsesmæssige tilfælde. Vi lever i en digital æra (snarere i dag: det var CDIC), og det er nødvendigt at arbejde professionelt for at skabe en noget encyklopædisk base i området kaldet SocioTechnology of Information and Culture (STIC) med et bredt, struktureret og informativt sæt, understøttet af to faktorer grundlæggende i teknosocial intelligens: den brede viden om kompleksitet, der inkluderer socioteknisk kompleksitetog intermultidisciplinær mental tilgang, accepterer, at disse skal detaljeres, når man deltager med viden om nævnte base i specifikke applikationer af teknosocial karakter.
Adgang til doktorafhandling fra Antonio Fumero om uddannelsesteknologi
Adgang til videoen om forsvaret af doktorafhandlingen ved det polytekniske universitet i Madrid
