I Peques og Más præsenterer vi for López García Road, Bachelor i kunst, kandidat i lærer og ikt-master i uddannelse. Camino udvikler i øjeblikket sin doktorafhandling på University of Salamanca. Hun er også en samarbejdspartner i USITE GITE undervisningsteknologiforskningsgruppen og udvikler sin professionelle aktivitet som teknologisk vejledning ved International Center for Advanced Technologies. Hun er også rådgiver inden for uddannelsesteknologi i foreningen 2.0.
Vi mødte Camino for nylig på begivenheden, der blev arrangeret af Toads and Princesses, hvor hun fortalte os om den positive oplevelse af at bruge nye teknologier blandt børn, fordi de er i stand til at lære alene, at lære hurtigt, at organisere opgaver, at dele deres læring med andre klassekammerater, selvom han også angav det digitale indfødte risikerer at blive digitale forældreløse fordi ikke alle har adgang til guider og mentorer, der lærer dem at drage fordel af alle eksisterende muligheder. Vi udnyttede begivenheden til at bede Camino om et interview, hvor han uddybede disse punkter og fortalte os mange flere aspekter af hans oplevelse af brugen af ikt i undervisningen.
Hvordan læreren skaber et innovationsmiljø i klasseværelset med teknologi
Undskyld at starte interviewet med disse data, men de fleste af lærerne innoverer ikke i klasseværelset med teknologi. Ifølge en undersøgelse kaldet ACOT afslutter den digitale konkurrence (video) først udviklingen efter tre til fem år. Det meste af undervisningspersonalet er i Adoptions- eller tilpasningsfase, som er de første. De er stadig nødt til at overvinde bevillingsfasen for at nå innovationsfasen, som involverer at gøre med teknologi noget, som ingen har gjort før. Det er normalt, at der stadig ikke foretages konstante innovationer under hensyntagen til den korte tid, teknologien har været i klasseværelset, og den lille og dårlige forberedelse, som lærerne har.
At bryde forme baseret på tradition udføres ikke natten over, den største barriere er mental, og lærernes stadig mere nederlagsindstilling druknet af omstændigheder.
Hvordan teknologier kan udnyttes i klasseværelset for at forbedre studerendes kreativitet
For at øge kreativiteten skal lærerne først gøre en indsats for at ændre deres metodologi. Det er ikke muligt at forsøge at udvikle elevernes kreativitet med en metode baseret på homogenisering og evaluering af koncepter.
Nøglen ligger i personalisering af læring, i egen motivation, flere intelligenser og færdighedsudvikling.
Med alt dette og ikt har kreativitetsudvikling ingen grænser. Teknologien gør det muligt at have i klasselokalet alle mulige sammenhænge og muligheden for både individuel og samarbejdsudvikling.
Med IKT har udviklingen af kreativitet ingen grænser
Hvilke specifikke applikationer kan den digitale tavle have i klasseværelset
Den digitale tavle giver klasseværelset et vindue til internettet. POI'en består af speciel software, internetforbindelse og strømmen til den computer, som den er tilsluttet. Med den blanding af teknologi kan næsten alt gøres. Fra at arbejde med augmented reality til at oprette videokonferencer med andre uddannelsescentre i enhver del af verden, der har lignende teknologi. Men rigdommen er i forskellige teknologier, en digital tavle kan smide skolens vægge ved at åbne den for andre miljøer, men den ledsager stadig ikke eleverne i deres læring uden for klasseværelset, som kan udføres gennem andre teknologier .
Hvordan reagerer børn på brugen af teknologi, gør de alle det på samme måde?
Nej. De fleste af dem er stadig i den motivationsfase, der er oprettet af IKT, hvilket har at gøre med nyheden. De fleste lærere drager fordel af denne første motivation. Men det er sterilt, da børnene først er vant til det, når dette øjeblik er gået, og vi er ikke trapesartister på et cirkus for at bekymre os om at overraske hver gang med IKT, fordi vi ville forsømme udviklingen af viden. Nøglen ligger i en metode, der passer til disse miljøer, hvor den ikke længere læres på samme måde, idet den studerende er den, der overrasker sig selv om, hvad han er i stand til at gøre med IKT for at lære. Andre studerende viser deres kreativitet uden grænser, og der er andre tilfælde, hvor de afviser de nye metoder, da det undertiden indebærer en ændring af rolle fra læreren til en vejledende holdning i stedet for at være en datasender. På dette tidspunkt skal eleverne arbejde hårdere, og mange foretrækker at sætte sig ned for at lytte til en mesterklasse, det er mere behageligt.
Når studerende skifter mellem børn, grundskole, gymnasium og gymnasium, hvordan holder du op med dynamikken i kreativitet og innovation?
Det er meget kompliceret. Den eneste måde at få dette til at ske er virkelig takket være koordineringen af lærerne på dette tidspunkt af faseændring. Dette er normalt ikke tilfældet, så studerende bemærker det især. Specifikt forværres ændringen af teknologi, da overgangen fra en cyklus med ikt til en anden, der ikke har teknologi i klasseværelset, indebærer et tilbageslag i metodik til undervisning og læring. Kompetencen ved at lære at lære er meget følsom, da både dens udvikling og omfang er meget personlig for hver studerende, og den traditionelle metodologi flygter fra personaliseringen af læring.
Hvordan skolen og sammenslutningen af fædre / mødre reagerer på introduktionen af teknologiske værktøjer
Forældrene og ledelsen af skolen er altid tilbageholdende med at erhverve noget nyt, hvad enten vi snakker om metodologi eller teknologi. Det er normalt, da de prøver at være forsigtige og beskytte deres studerende og børn mod noget, de ikke dominerer. Problemet med frygt for det ukendte er, at det går ud over denne beskyttelsesfase og når begrænsningsfasen, som det f.eks. Er tilfældet i de fleste uddannelsescentre med mobiltelefonen. Dette er normalt forbudt, og de er ikke klar over potentialet i mobil læring, der går tabt. Jeg dømmer dem ikke, der er kun lidt og ikke tilstrækkelig træning i denne sag, især så de løfter forbuddet ved at føle sig trygge.
Hvordan børnene arbejder derhjemme, hvad de lærte i klasseværelset
Hvis der bruges teknologi i klasseværelset og derhjemme, har den studerende det, hvad der normalt gøres det samme som lært i klassen, på samme måde ved hjælp af IKT som undervist. Et virkelig interessant spørgsmål kunne være: Hvordan bruger de ikt derhjemme? Derefter svarer jeg det på en helt anden måde end i klasseværelset: de bruger sociale netværk til at dele og holde kontakten, dele fotos, videoer og internetindhold, åbne deres hjerter og liv for deres bekendte i whatsapp, lege, lege Have det sjovt og lær. Nu er nøglen at forene begge miljøer, da vi begynder at tale om digitale forældreløse børn, ikke så meget digitale indfødte, på grund af den manglende overvågning og vejledning, som børn har på dette område.
Sådan genereres en videnstyringsdynamik i et uddannelsescenter
Få uddannelsescentre har videnstyringsdynamik, da de kræver en stor kapacitet til koordinering og samarbejde mellem lærere. En af de store begrænsninger findes også i opfattelsen af mange professorer, at hvis de deler en idé, vil den ophøre med at have værdi, da andre vil tilpasse den. Ken Robinson sagde engang: "Hvis du er bange for at få dine ideer stjålet, skal du give dem væk." Vi har meget at ændre på, hvordan lærere arbejder og deler, så videnstyring er virkelig effektiv, især hvis vi ønsker at opnå et bedre resultat gennem ikt. Ikke alle lærere er sådan, der er mange, der er i sociale netværk, der arbejder på en anden måde, men i sammenligning med hele undervisningspersonalet er de få og har tendens til at blive formidlet af uddannelsescentre, der samarbejder med hinanden i netværket på grund af manglende støtte i deres fysiske skolemiljøer af deres klassekammerater.
Hvilke uddannelsesbehov findes blandt lærere for at maksimere potentialet ved teknologibrug
Hovedsagelig skal den tekniske træningsbarriere overvindes, det vil sige, intet kan gøres, hvis de ikke kender håndteringen af ikt minimalt. Derefter er det vigtigt at guide uddannelsen i IKT ikke til mestring af visse programmer, som de for tiden sker, som giver kufferter til apps og programmer som en mini-viden pille. Det er ikke muligt at foregive at lave en lærebog om ikt, da et af dens vigtigste egenskaber er, at de muliggør personalisering af læring, og hvis vi ikke tager højde for konteksten, bærer vi dette. Jeg tror, at nøglen til at få mest muligt ud af læreruddannelsen inden for ikt er at arbejde på deres kompetence til at lære at lære og udvikle deres kapacitet til livslang læring. På denne måde får de tilstrækkelig autonomi til at have kapacitet til selvlæring, og det er muligt for dem at fortsætte med at lære på Internettet ud over de uddannelseskurser, der kan gives dem.
Lærere skal udvikle deres indlæringskapacitet
Hvad er fokus og mål med din doktorafhandling
Min doktorafhandling dækker ud over al min træning mine yndlingsområder for viden: IKT, uddannelse og kunst. Med min doktorafhandling studerer jeg, hvordan kunstundervisningslærere udvikler samarbejdende netværksprocesser, især i sociale netværk, ved hjælp af webværktøjer til at udføre deres projekter. Produktet fra min doktorafhandling vil føre til en videnstyringsstrategi med ikt baseret på personlige læringsmiljøer (PLE) og personlig læringsnetværk (PLN), der skal anvendes i arbejdsgrupper, både lærere og verden af selskab.
Hvordan kan forældre bidrage til at øge børns læring derhjemme
På den ene side skal vi kontrollere vores frygt, det vil sige, når vi føler, at noget slipper væk fra os, at vi ikke ved nok om det, og at det kan være farligt for vores børn, før vi forbyder at vi kan: uddanne dem og være sammen med dem, der oplever begge det ny teknologi og heller ikke stoppe træningen. Vores børns læring øges ikke kun af ikt, de forbedrer det især, men den vigtigste nøgle er at være sammen med dem, lytte til dem og forstå dem.
Jeg har samarbejdet i årevis med den ideelle organisation Padres 2.0, og dens direktør, Albert Gimeno, siger altid, at de bedste forældrekontrol er forældre:
Opdag dit barns potentiale, opmuntre ham til at udvikle det og få ham til at føle sig tryg og støttet.
Og indtil videre interviewet med Camino López García. Vi takker Camino meget for aftalen med Peques og mere, den hastighed, hvormed han har tjent os, og hans generøsitet i svarene. Vi vil være meget opmærksomme på din blog, dit råd i forældre 2.0, og vi håber at falde sammen med den i flere begivenheder, hvor det drejer sig om, hvordan man letter brugen af teknologi i børns læring, og hvordan vi altid kan være opmærksomme forældre på deres fremskridt og behov
