den CEIP Padre Coloma Det er en af referencerne i Madrid, som et center for uddannelsesmæssig ekspertise, hvor fokus er rettet mod at fremme de studerendes talent og indsats med et vigtigt samarbejde mellem forældre og lærere. Denne skole, der samarbejder om initiativer fra Uddannelsesministeriet og byrådet for det autonome samfund i Madrid, administreres af Carmen Pascual González- Babé Han har været venlig nok til at besvare et generøst spørgeskema og har delt sin oplevelse med læserne af Peques og Más.
Carmen, mor til 3 børn, er lærer med speciale i uddannelse i den tidlige barndom og har en Grad i grunduddannelse ud over 29 års erfaring som underviser. Hun er forfatter og leder af adskillige uddannelseskurser for lærere i spædbørn, primær, ESO og Baccalaureate Uddannelse. Han har været taler på forskellige fora for fagfolk inden for uddannelse, managementteams, undervisningsgrad i private skoler og seminarer ved det autonome universitet i Madrid. Hun er præsident for oppositionsdomstole i det autonome samfund i Madrid og har adskillige publikationer i specialiserede magasiner. Father Coloma er et center for spædbørn og grundskoleuddannelse, der dækker fra 3 til 12 år gammel, med tosproget, spansk og engelsk undervisning, med indbyggede samtalehjælpemidler. Jeg forlader dig med interviewet med Carmen:
Hvad er de vigtigste grunde til succes med Colegio Padre Coloma?
PISA-rapporten måler resultaterne fra 15-årige studerende og i CEIP Padre Coloma har vi studerende fra 3 til 12 år gamle, som er stadierne i den tidlige barndom og grunduddannelse. I resultaterne af CDI-testene (væsentlig viden og færdigheder), som er en ekstern evaluering udført af Madrid i Fællesskabet i 6. klasse, ligger vores succes i arbejdet. Vores mål er undervise til vores studerende det nødvendige til styrke det essentielle.
Hvem komponerer stammen i CEIP Padre Coloma for at opnå succes?
I vores skole er undervisningspersonalet prioriteret. Tidligere brugte jeg et par år på at dedikere mig til fagforeningsopgaver, fordi jeg ville vide om uddannelse fra dette prisme. Det så ud til, at lærerne ikke blev behandlet godt, vores arbejde blev ikke tilstrækkeligt anerkendt af det spanske samfund, og måske var det den fase, der markerede min interesse. Til ære for sandheden kunne jeg få andre ting sige om de få år.
De er derfor skolens lærere med deres indsats og engagement "stammens hoveder". Vi har naturligvis en masse støtte fra ikke-undervisere, der føler det samme behov for os at "tømme os" med vores studerende med meget ugunstige samfundsøkonomiske forhold. De er råmaterialet, hvor vi vender vores ønsker, og som igen transmitterer til deres familier.
Hvornår besluttede du at fokusere på ekspertise?
Før ekspertise overvejede vi at overbringe til lærerne, at vi var tættere på, og som de tilføjede kursus efter kursus, bestræbelserne på at nå det fælles mål om at nå uddannelsesekspertise. Vi taler ikke kun om selve læseplanen, men om ekspertise som mennesker. Værdierne af generøsitet, sandhed, ansvar, glæde, ordnet arbejde, pleje af ydre pleje, der udgør den menneskelige tone, præsenterer hvert minut for dem, der er i kontakt med vores børn og deres familier.
Vores mål er at lære vores studerende det nødvendige for at styrke det essentielle
Hvad er søjlerne, der understøtter excellence-modellen?
Det godt udførte job og den kærlighed, vi har brugt til at gøre det med den indsats, det medfører. Vi forbereder vores klasser meget godt, fordi vi i skolen har det aflyst lærebøger for omhyggeligt at vælge det indhold, vi transmitterer til vores studerende og prioritere discipliner, som efter vores mening er grundlæggende og ikke vises i manualerne. Jeg taler om at nå et godt mundtligt, skriftligt udtryk, forstå enhver form for tekst godt, hvilket vil hjælpe dem med at forstå problemer og prioritere mental beregning på samme tid, som vi prøver at træne den meget mislikede hukommelse.
Hvordan sporer du og forbedrer modellen konstant?
Gennem observation af resultater, for at opdage mangler og om nødvendigt ændre kurs. Vi opretholder mellem undervisningspersonalet og ledelsesteamet en lodret koordinering gennem afdelingerne i fagene sprog og matematik, hvilket er usædvanligt i førskole og grundskoleuddannelse i den offentlige skole. Vi er en enkeltlinjeskole, og den horisontale koordination finder sted i hver cyklus.
Hvem hjalp dig med at foretage ændringen i modellen, og hvorfor?
Resultaterne af tidligere eksterne evalueringer, hvor skolen lå langt under gennemsnittet for Fællesskabet og dem, der måtte gå rundt, hjalp os med ændringen, idet de tog som model de materialer, som Madrid-samfundet stiller til tjeneste for lærere, der er de akademiske præstationsforbedringsplaner, som vi modtager periodisk rådgivning foruden at have gennemført et uddannelseskursus for både studielederen og mig selv.
I skolen har vi undertrykt lærebøger, og børn bruger teoribogen og øvelsesbogen
Hvad er de værktøjer, der bruges i skolen?
For hvert emne bruger børnene to notesbøger: den, vi kalder vigtig bog hvilket er den, der vil indeholde den teori, der vil blive overført, enten ved at kopiere indholdet af det interaktive tavle (i de lavere kurser, der har flere vanskeligheder med at "notere") eller til diktatet i de øvre kurser og træningsbog. I 1. klasse, hvor de stadig har svært ved at læse og skrive med en vis flydighed, bruger de en enkelt notesbog til hvert emne, der indeholder både læseplanenes indhold og øvelser.
Vi har fælles regler for præsentation af notesbøger til alle elementære kurser, der omhyggeligt plejes og huskes med dekorative plakater placeret i hvert klasseværelse. Materialet er nøjagtigt det samme for hver klasse, fordi vi har oprettet et system med "kooperativer", gennem hvilket hver familie sætter et fastlagt beløb i begyndelsen af kurset (runde 30 euro eller 40 euro pr. Kvartal) og er tutor lærer, der er ansvarlig for erhvervelse af det samme, der giver god konto til indehaverne af det kooperativ, der er to forældre. Det er en god måde at afhjælpe vores families voldsramte økonomi, fordi lærebøger er meget dyre, og efter vores mening dækker de ikke de behov, vi anser for at være nødvendige for at opnå kompetente studerende.
Kort sagt kombinerer vi den mest traditionelle metode, som er den klassiske notebook, med IDP'erne, der er et avanceret værktøj. Hver dag og i alle kurser i både tidlig barndom og grundskoleundervisning foregår det i matematikfag, ti minutters mental beregning, der er optaget i nogle pjecer, som vi har designet til hver enkelt elev i skolen og i sprogklasser , bruger de også et par minutter på det, vi kalder stavning hvilket er at stave ord, der passer til hvert niveau, og gæt det. I denne session arbejder vi med mental smidighed, ordforråd og stavemåde.
Hvordan skaber læreren et miljø med ekspertise i klasseværelset?
Med arbejde og kærlighed i en hyggelig, ren og med en omhyggelig dekoration i dens mindste detaljer. De værdier, som jeg har angivet ovenfor, insisteres konstant. At være modellen for vores studerende er hårdt arbejde, fordi vi ikke kan sænke vores vagt på noget tidspunkt. Vores eksempel er nøglen.
At være modellen og eksemplet på vores studerende er hårdt arbejde, og vi kan ikke lade vagten svigte
Hvordan drager du fordel af teknologi i klasseværelset, hvilke værktøjer har du, og hvad bruger du den til?
Vi har i hvert klasseværelse et interessepunkt, der er meget nyttigt for os. I det fokuserer vi på de spørgsmål, vi forbereder, og går til webadresser for de mest grafiske forklaringer. Samtidig har Madrid-samfundet tillid til vores skole ved at sende os en begavelse på 30 tabletter og har givet os et program til at lære online matematik kaldet Smartick, som eleverne gør hver dag på skolen og i weekenderne og helligdage derhjemme.
Lærerpersonalet styrer fra deres personlige regnskaber resultaterne, den rettidige indrejse af studerende fra deres hjem og det niveau, hvorpå hver enkelt er. Ved afslutningen af hvert emne i instrumentfagene sender tutorerne og speciallærerne til hver familie, hvad der er blevet undervist i klassen, så de straks bliver informeret om det indhold, de skal kende, og således være i stand til at gennemgå dem med dem. En anden konsekvens af sletningen af lærebogen er, at familier på en eller anden måde skal vide, hvad deres børn gør i skolen, og lærere angiver det med et job, hvor de omhyggeligt har valgt, hvad børn skal lære .
Hvor mange nationaliteter findes der på skolen blandt studerende og lærere?
De 17 lærere er spanske, og vi har også en fuldtids samtaleassistent for amerikansk nationalitet. De studerende, 240, hører til 27 lande på alle kontinenter.
Hvordan får du familiens atmosfære og tilpasning til fremragende karakter?
I CEIP Padre Coloma tildeles handlingsplanen for undervisning en stor betydning, som er blevet udarbejdet efter anmodning fra ledelsesteamet og med enstemmig godkendelse af klostret. Det er et godt taget dokument, der hjælper familier og skole med at gå i samme retning. Ledelsesteamet kender hver eneste af vores studerendes familier, som de har regelmæssige møder med, og hver tutor mødes mindst to gange om året med hver enkelt. De deltager i skolefester, og både forældre og børn lærer, at bag den uniform, de bærer, ligger skolen. Følelsen af tilhørighed bærer de med stor stolthed.
Ledelsesteamet kender hver eneste af vores studerendes familier ved at afholde regelmæssige møder og fester
Hvordan følger du op eleverne på skolen, der går på gymnasiet?
Alle vores studerende går til det samme institut. Fra de første år af grunduddannelsen insisterer vi på, at opmærksomheden og kærligheden, der gives dem i skolen, er vanskeligere at gøre i instituttet, og at de derfor skal være meget tæt og beskytte hinanden. Vi er i kontakt med IES-managementteamet og alumner kommer konstant på besøg. Vi giver anvisninger til hvert af de emner, der diskuteres.
Vi vil ikke tillade, at det arbejde, der har kostet os at danne deres hoveder og deres hjerter, blev taget af det første dårlige firma, der vises i deres liv. Af nogle kender vi andre, og vi ringer endda til deres familier, eller de beder os om hjælp, når de ikke længere er vores studerende, men ikke vores børn.
Hvordan reagerer børn på den anvendte læringsmetode, og hvis de alle gør det på samme måde?
De reagerer i henhold til deres modningsniveau og interesse. Vi forsøger at sætte dem til grænsen for deres kapacitet. Vi er stolte over ikke at have fremragende disciplinproblemer og eksemplarisk integration. Integration flyder mere end eksemplarisk på den mest naturlige måde.
Hvordan reagerer skolen og forældrerforeningerne på introduktionen af denne metode af lærerne?
Først var de tilbageholdende med, at deres børn ikke havde bøger, fordi det som sædvanligt er det, der betales dyre, værdsættes mere. At se dag for dag præsentationen, brevet og rengøring af deres børns notesbøger, viden om, at de erhverver, bare men vigtigt, det indhold, som vi sender dem via e-mail (hvilket letter deres arbejde for ikke at gå tabt i "junglen" "fra sektioner af lærebøger), hvordan de håndteres mundtligt og medierne påvirker vores måde at arbejde på, glæder de sig.
Hvordan arbejder børnene derhjemme, hvad de lærte i klasseværelset?
Gennem de dagsordener, der er designet i skolen, vises opgaverne. Derudover sendes de emner, der undervises til familier via e-mail. Og i weekenderne har vi et system til udlån af bøger fra klassebiblioteket med nogle filer, der skal udfyldes, og som er forberedt på en venlig måde og forskellig fra de gamle kort, der blev brugt af skolens lærere.
Hvad er profilen for professorer på kollegiet, og hvad er den udvælgelsesmetode, du ansøger om ansættelse?
Det er et offentligt center, så lærerne ikke vælger. Det er adgang til ved konkurrenceoposition, og skolen vælges på baggrund af ledige stillinger og point, der tages på grund af mange års arbejde og fordele. Med dette mener jeg, at lærere i offentlig uddannelse er de bedste blandt de bedste, fordi oppositionen er en hård eksamen, hvor dybt generelt indhold i øjeblikket kræves i en indledende eksamen, der er eliminerende.
Antallet af tilbudte steder er meget lille. For at få en idé blev der i de tidligere konkurrencer i Madrid, kun 25 grunduddannelsessteder tilbudt. Disse 25 godkendte er der ingen tvivl om, at de er de bedste. I vores skole når gennemsnittet ikke 35 år.
Hvilket træningsindhold læres blandt lærerne for at sikre, at metoden anvendes bedst muligt?
Vi har råd fra Madrid-regionen, og hvert år arrangerer vi arbejdsgrupper, der overvåges af det tilsvarende læreruddannelsescenter. Derudover fortsætter hver lærer deres uddannelse efter behov, afhængigt af deres behov og hvis familieafgift tillader det, uden for skoletiden.
Hvordan kan forældre bidrage til at fremme børns læring derhjemme?
Med regler og opgaver planlagt i tutorials med lærere.
Hvilke lektioner og oplevelser deles du, når du deltager i møder med andre skoler i Madrid, i andre provinser i Spanien eller uden for Spanien?
Ting læres fra hver skole og fra mine medlærere fra så mange steder også. Jeg formoder, at berigelse er gensidig, og der vil være oplevelser, der sandsynligvis drager fordel og andre ikke, afhængigt af særegenhederne på hver enkelt skole. Under alle omstændigheder kan vi flytte gennem en transferkonkurrence til andre centre, hvor mange af dem, der ikke ville fungere i den foregående, passer.
Og her interview med Carmen Pascual González-Babé. Jeg takker Carmen for hendes generøse samarbejde med Peques og Más for at have forklaret, hvad der er nøglerne til uddannelsesmodellen for CEIP Padre Coloma. Jeg lykønsker dig med dit arbejde, og selvfølgelig håber jeg, at dit system baseret på indsats, arbejde, tillid og respekt har en lang historie. Jeg er overbevist om, at dine studerende vil anerkende skolens arbejde i hele gymnasiet, gymnasiet og forsikring, der vil vare i hele deres liv.
