At den spanske uddannelsesmodel stadig er forankret i fortiden i mange aspekter, er noget, som jeg mener, at i dag ingen kan tilbagevise. den high school-fiasko Det er et klart eksempel på dette, og det er grunden til, at vi i nogle få år har forsøgt at forbedre os fra mange fronter, så børn ikke kun lærer, men gør det med interesse og motivation; og således at de kort sagt vokser op lykkelige, dygtige og godt forberedt på at gøre den verden, vi lever i, som snart vil være deres (fordi de vil være dem, der styrer den), er bedre.
Et af de aspekter, der ændrer sig i mange spanske byer, er temaet for tidsplanen, der sker fra den dag, vi alle kender en kontinuerlig rejse, der kan være gavnlig i mange aspekter, men måske skadelig i andre. I disse dage diskuteres dette emne i Valencia, hvor i går forældrene til 315 skoler stemte om det. Mens resultaterne er kendte, ønskede vi at tale om det med Alberto Soler, psykolog og Alma García, psykopedagoge, for at se, hvad de synes om den kontinuerlige rejse.
Hvad er klokken?
Før vi går ind for at vise dig deres meninger, forklarer vi, hvad vi taler om, så du også kan danne din egen mening om det. Den kontinuerlige dag i Valencia-skolerne ville bestå af ikke at forlade skoledagen, så det børnene kommer ind i skolen kl. 9 om morgenen og forlader den kl. 14.00..
Som vi læser i Selvet, skal resultaterne være gunstige for den kontinuerlige dag med en procentdel af 55% af stemmerne, for at den kan godkendes. I så fald får centrene den relevante tilladelse til at anvende den.
reklameDette medfører, at børn forlader skolen kl. 14:00 for at gå af sted med den voksne, der henter dem, kl. 15.30, hvis de bliver ved at spise i skolen, eller kl. 17.00, hvis de efter spisestuen bliver ude i undervisningen i skolen
Er den splittede dag eller den kontinuerlige dag bedre?
For at besvare dette spørgsmål og i betragtning af at der er meget kontrovers, fordi det ser ud til, at begge muligheder har deres fordele og ulemper, har vi spurgt psykologen Alberto Soler, der fortæller os, at i virkeligheden hverken mulighed er fremtrædende god eller dårlig:
Der er som standard ingen god eller dårlig mulighed, det afhænger af hver families organisering. Mens en hviletid mellem motiver, recess tid osv. Respekteres, behøver den kontinuerlige arbejdsdag ikke at være negativ. Hvis familier har plads til at forene sig efter at have forladt skolen, er det en meget god mulighed. For dem, der ikke gør det, skal de fortsætte med at bruge andre typer ressourcer (familie, undervisning osv.).
Psykopedagogen Alma Garciaforeslår på sin side noget lignende, der kan være gavnligt for børn, men kompliceret, hvis kun skemaet ændres til dem:
Efter min mening vinder børnene, og det er trods alt hvad der tæller. Der er mange undersøgelser om, hvorvidt det favoriserer koncentration (og derfor noterne), eller det er ikke vigtigt. Det vigtige er, at de har tidsplaner for børn og ikke for voksne i miniatyr. I Spanien betragtes skole dog aldrig ved planlægning af arbejdsplaner og vil fortsat være tilfældet med den kontinuerlige arbejdsdag: Jeg tror ikke, at forældre har ændret deres skema for at tilpasse den til den nye situation. Den kontinuerlige dag favoriserer for eksempel dem, der arbejder på skift, men det vil ikke være nyttigt for resten.
På den anden side er en af de tvivl, som mange forældre har, ikke så rettet mod den tid, de tilbringer i skolen, men mens du bliver hjemme. Går det om morgenen og om eftermiddagen ser det ud til, at de studerer mere, og at det vil være mere fordelagtigt end hvis de kun går om morgenen, at det ser ud til, at de vil arbejde mindre. Kom nu, at det at være hele eftermiddagen uden at gå i skole kan få dem til at tænke (for forældre), at de ikke gør noget med overskud, og vi har også spurgt dem om dette.
I denne forstand Soler Det er klart ved at forklare, at spillet og de mulige interaktioner med andre børn, der sker uden for skolen, kan blive som eller mere værdifulde end dem, de opretholder i skoletiden:
Med hensyn til eftermiddagen begynder der måske den vigtige dag: tid til at interagere på en anden måde (ustruktureret) med deres kammerater, parktid, leg, mindre dirigerede aktiviteter. Alt dette kan bringe dem lige så meget eller mere end resten af akademiske aktiviteter.
Og det er den frie spil, som vi i stigende grad lægger mindre vægt på voksne, fordi vi ikke rigtig ved, hvad de gør (det har ikke en plan oprettet af voksne for at opnå et specifikt formål), faktisk er den type spil, der mest bidrager til børn, og hvad mere skal vi respektere, så de kunne gennemføre det.
På sin side García foreslår noget lignende, at fritid, hvis det tilbyder fri bevægelighed og leg, kan være det bedste:
Hvis vi ser tilbage på de første skoler, er de meget mere som denne kontinuerlige mulighed end "hele dagen i skolen" nu. Med den kontinuerlige dag kan de blive længere i spisestuen og de fritidsfaciliteter, men fra de to er der ikke flere pres eller eksamener, kun fritid og mere tid til at gøre "indianeren" og flytte. Og vi ved, at bevægelsen er meget nyttig til udvikling af intelligens.
Måske er det tid for os at ændre sig som et samfund
Tænker på børn, måske er det en god tid til hele samfundet ændrer sig. Hvis det viser sig, at vi ændrer børnenes skemaer, fordi de har mere fritid, de kan lege og løbe mere og være lykkeligere, bør forældrene være i stand til at forene sig med disse skemaer, fordi det også udgør et reelt problem for os og i øvrigt på en måde tilstand, også til børn. Kan nogen huske det nøglebørn? De, der forlader skolen med husnøgler i rygsækken for at komme ind alene og tilbringe resten af eftermiddagen?
Billeder | iStock
Hos babyer og mere | I skolen, kontinuerlig dag eller delt dag ?, Omkring tidspunktet for forlig forlader spanske børn skolen senere end de fleste europæere
