Hos babyer og mere forsvarer vi i lang tid en uddannelse baseret på engagement, nærhed, kærlighed og forståelse og i at tilfredsstille vores børns følelsesmæssige behov, så de vokser selvsikker med stor selvtillid og at være empatiske og ansvarlige mennesker.
En af de uddannelsesmæssige foranstaltninger, vi har talt om for nylig, er straffe, der er så almindelige hidtil, men som tilsyneladende begyndes til sidst at blive stillet spørgsmålstegn ved Uddannelsesministeriet.
Dette er tilfældet med Uddannelsesministeriet i Junta de Andalucía, der forelagde et udkast med et nyt dekret, for hvilket for en uge siden Børn under 6 år, der opfører sig forkert, må ikke straffes i centre for spædbørn, grundskole, gymnasium og specialundervisning.
Og de over seks?
For dem over seks år anvendes forskellige korrigerende foranstaltninger alt efter alder. Jo ældre barnet er, jo mere ansvar vil deres handlinger have, og desto større er konsekvenserne.
Større involvering af forældre
Uddannelse af børn er virkelig en funktion af familien. Dog er meget af ansvaret faldet til skolen, og af denne grund forsøger vi at få en større inddragelse af forældrene.
Figuren af delegeret af forældre vil blive oprettet, som vil repræsentere alle forældrene i en klasse (der vil være en pr. Klasse), og som vil tjene til at øge kommunikationen mellem lærere og forældre, så de kender reglerne for deres eksistens for sameksistens i klassen , evalueringssystemet og at være en aktiv del af deres børns sociale og intellektuelle udvikling.
Mere autonomi for instruktøren
Ud over denne foranstaltning vil der blive givet større autonomi til direktøren for hver skole, der kan vælge sammensætningen af instituttets afdelinger, vælge områdets ledere osv. Dette giver ham større ansvar og autoritet (de første stemmer med kritik er allerede fremkommet vedrørende denne foranstaltning til at fjerne myndighed fra fakultetets personale til at give den i instruktørens unikke figur).
Vender tilbage til forbuddet mod at straffe
Foranstaltningen lyder farligt, så meget, at det vil give mange forældre en fornemmelse af, at de leger med ild, og at de før eller senere brænder.
Det er dog ikke så meget, hvis der er et ”ja til refleksion” bag et ”nej til straf”. Enhver dårlig opførsel, enhver aggression, enhver holdning, der betragtes som uaktuel, er en mulighed for at lære.
Når et barn åbner en dør, der ikke bør åbnes, har vi to muligheder, lukke den på næsen (straf) eller fokusere på døren, hvad der er bag den, og hvad der kan ske, hvis det krydser.
Hvis du reflekterer over disse handlinger og frem for alt, hvis de udvides til resten af klassen, da de er små ("i dag har Menganito holdt sig til Fulanito, lad os tale om det"), kan vi vide, hvad der virkelig er sket, vi kan tillade børnene taler om det ("lille fyr har græd fordi det gjorde ondt", "når de ramte mig og det gjorde ondt", "ingen kan lide at blive ramt", "bedre snak") og på denne måde uddanner vi dem til at at de forstår, hvad vi ikke kan lide at blive gjort til os, hvorfor vi ikke kan lide det, gjort, hvad den anden føler når det er gjort, og hvilket alternativ der kan bruges, når nogen har brug for at vise eller udtrykke sin vrede.
Børn under seks år har en begrænset følelsesmæssig læringskapacitet Det stiger lidt efter lidt. Hvis vi drager fordel af begyndelsen på at ”lære at være mennesker” til at lære dem at være positive, vil vi få dem til at føle sig ansvarlige for deres handlinger, at de selv er i stand til at tale om problemer selv, og at de selv søger løsninger for dem. problemer.
Hvis der ud over dette opnås større involvering af forældre (det er meget trist, at skolen er nødt til at bede forældrene om større involvering i uddannelsen af deres børn), vil det være lettere for børn at lære at være ansvarlige.
Når det er sagt, en stor foranstaltning, hvis du kommer godt overens.
