Tidlig identifikation af indlæringsproblemer Hos børn er det vigtigt at reagere så hurtigt som muligt på behovene hos børn med en udviklingsforstyrrelse. Der er visse risikofaktorer for indlæringsproblemer, selvom de ikke er afgørende.
Problemer eller forsinkelser identificeres som atypiske mønstre i udviklingen af kognitive, kommunikative, motoriske og sensoriske og sociale tilpasningsevner, som kan have negativ indflydelse på efterfølgende uddannelsesmæssige præstationer.
Læringsvanskeligheder defineres som en gruppe af neurologiske forstyrrelser, der manifesterer sig forskelligt og i en anden grad hos hver person. Hvad de har til fælles, selvom udviklingshastigheden for hvert barn er forskellig, er, at de normalt forekommer i de første leveår og kan vedvare i voksenlivet.
De første indikatorer på indlæringsvanskeligheder er forsinkelser i udseendet og udviklingen af tale, i motorisk koordination, i opfattelsen og i social interaktion.
Risikofaktorer for indlæringsproblemer
Perinatal tilstande: lav Apgar-score, lav fødselsvægt og / eller for tidlig fødsel, indlæggelse i mere end 24 timer i en neonatal intensivafdeling, besvær med at sutte, sutte og sluge; kronisk otitis medie, der kan resultere i intermitterende høretab.
Genetik eller miljøforhold: familiehistorie med indlæringsvanskeligheder, adoption, familiehistorie med taleforsinkelser, eksponering for miljøgifter eller andre skadelige stoffer, fattigdom.
Vigtige udviklingsbegivenheder: forsinkelse i kognitive færdigheder, som ikke viser objektets permanente, begrænset forståelse af forholdet mellem midler og ender (for eksempel ved hjælp af en afføring til at nå en cookie jar), fraværet af symbolsk leg .
Forsinket forståelse og / eller udtryk for det talte sprog: begrænset ordforråd, reduktion af det ekspressive ordforråd ("sene højttalere"), vanskeligheder med at forstå enkle instruktioner, mangel på taleprocession, forståelig tale, dårlige kommunikationsforsøg.
Forsinket opfattelse og motorik: problemer med grov eller fin motorisk koordination (for eksempel hoppe, klædning), vanskeligheder med at farve og tegne.
Opmærksomhed og adfærd: distraktion / manglende opmærksomhed, impulsivitet, hyperaktivitet, vanskeligheder med at ændre aktiviteter eller afbrydelser i rutiner; udholdenhed (det vil sige den konstante gentagelse af en idé).
Beskyttelsesfaktorer for indlæringsproblemer
Adgang til prenatal, perinatal og postnatal kvalitetspleje, mødre og faderlig uddannelse, læringsmuligheder af høj kvalitet: eksponering for et rigt og varieret ordforråd og korrekt i syntaks og talemønstre.
Er også beskyttelsesfaktorer tilpasning til læringsmiljøer, der er følsomme over for kulturelle og sproglige oprindelser; adgang til skriftligt materiale; deltagelse i forskellige gruppeinteraktioner og i aktiviteter, der involverer udvikling af grove og finmotoriske færdigheder.
Andre understøttelser inkluderer hjælp tilpasset barnets evne til at reagere på instruktion og intervention, adgang til sundhedsydelser, planlægning af overgangen mellem tidlige interventionstjenester (fra fødsel til tre år af barnet) og førskoleprogrammer (tre til fem år) og mellem børnehave og grundskole.
Kort sagt tidlig identifikation af indlæringsproblemer Det er vigtigt for dets behandling og overvinde, og vi bliver nødt til at være opmærksomme på barnets udvikling og risikofaktorer, skønt disse ikke er synonyme med problemer i mange tilfælde, især hvis de forekommer isoleret.
