Det er meget vigtigt at vide det sproget og miljøet de er tæt knyttet til hinanden, da den første er udviklet gennem en række udvekslinger med den anden uden at have en overordnet form til læring.
For eksempel lærer barnet at tale med de nærmeste voksne, der på sin side lærer barnet at tale; og alt dette udføres uden at følge en forudindstillet måde at tale med barnet på.
Det vigtigste kendetegn ved udveksling mellem børn og voksne i de første år er interaktion. Lad os forklare lidt, hvordan det kan gøres.
Ofte er initiativet til interaktionen mellem en voksen og et barn født derfra, hvilket tiltrækker den voksnes opmærksomhed gennem en gestus, et råb, nogle lyde eller endda ord.
Denne første produktion producerer et verbalt svar fra den voksne, der altid antager, at barnet kommunikerer med ham (inklusive babyer på nogle få måneder).
I dette tilfælde returnerer den voksne sin besked til barnet med tre typer korrektioner:
- Fonetisk og fonologisk korrektion: den voksne udtaler korrekt de ord, der udsendes af barnet, ved at oversætte sine skrig og babbles (for eksempel hvis barnet vil lege med en bil vil han sige "oe"; den voksne svarer ham, mens han peger eller giver den, "bil" )
- Semantisk udvidelse: den voksne tilføjer nogle ord og koncepter relateret til det, barnet har sagt (efter bilens eksempel kunne den voksne tilføje "bil! bruummmmm!", mens den flyttes i nærheden af barnet)
- Syntaktisk ekspansion: den voksne reagerer ved hjælp af elementer i børnenes besked i en noget mere kompleks struktur (lad os fortsætte med bilen; denne gang siger den voksne "bilen er rød")
På denne måde opnår barnet for hvert initiativ af det, et svar, der kan tjene som model for fremtidige verbale udsendelser.
Det skal tages i betragtning, at når barnet griber ind, forårsages en tilpasning af det voksnes sprog, hvilket næsten altid sker i form af en korrigerende reaktion, hvorved han tillader ham at bekræfte, informere eller afslutte, hvad barnet oprindeligt ønskede at sige.
Barnet lærer, meget mere end de ord, vi kan gentage i løbet af dagen, de, der giver ham mulighed for at løse sine problemer og tilfredsstille hans behov, eller som giver ham et element af leg. Det vil sige: barnet vælger, hvad han vil lære.
Initiativet kan også gives af den voksne. I dette tilfælde vil intentionen være at lære barnet noget, idet barnets adfærd hovedsageligt er imiterende snarere end kreativ (barnet vælger ikke længere, hvad han vil lære).
Selvom det kan virke løgn, er der i det virkelige liv mange flere situationer, hvor barnet har et initiativ til interaktion end dem, hvor den voksne er den, der indleder den mundtlige kommunikative udveksling.
Det er vigtigt at huske, at kvaliteten af kommunikationsrelationer i et miljø skal være tilgængelig, motiverende og spillignende uden at glemme voksnes sprogets tilpasningsevne.
Det er meget vigtigere ved, hvordan man lytter og svarer ordentligt Til barnet, der gør mange forsøg på at lære ham utallige ting.
