Vi fortsætter med vores interviews på vej tilbage til skolen, om, hvordan den ideelle skole ville være, og i dag skal vi interview Patricia Vidal Calduch, lærer i spædbarnsuddannelse og fysisk uddannelse.
Patricia Vidal har lang erfaring i Montessori aktive skoler i Tyskland og er skaberen af den aktive skole Espacio para Crecer (i Almería). Hun er i øjeblikket studerende i træning i White Pedagogy.
Hvordan ville den ideelle skole være?
Den ideelle skole skulle tilpasse sig børns reelle behov og gøre dem til hovedpersonerne i deres læring.
Du skal respektere deres rytmer og prioritere deres interesser og motiveringer i et rum med sikkerhed og konstant vækst. En åben, fleksibel, tæt og inkluderende skole, der ikke begrænser interessen og medfødt nysgerrighed til at lære. Det ville være et kreativt miljø, der respekterer hvert barns personlighed og potentiale. Den ideelle skole skal fremme en integreret uddannelse og en integreret og oplevelsesmæssig læring, for dette er det nødvendigt at skabe åbne rum, i kontakt med naturen og forberedte miljøer, med en lang række håndterbare materialer, for at favorisere denne udvikling.
Og om dine følelser og selvværd?
Den ideelle skole styrker personlig opmærksomhed og selvværd i stedet for at skabe konkurrenceevne. Hvor grupperne er heterogene med børn i forskellige aldre, og læreren ledsager børnenes læringsprocesser. Kort sagt, et miljø, hvor børn lever deres liv med entusiasme og lidenskab. Det letter dens udvikling som kritiske, kreative, entusiastiske, tolerante, fleksible, initiativrige mennesker, med kapacitet til analyse og eget initiativ, respekt for andre og med det naturlige miljø, individuelt forskellige. En skole, hvor samfund, familier og fagfolk inden for uddannelse samarbejder om et fælles projekt.
Skole og liv skal gå sammen.
I hvad fejler uddannelsessystemet grundlæggende?
Uddannelsessystemet blev oprettet på et andet tidspunkt for at reagere på forskellige udfordringer end i dag.
Studerende kan ikke uddannes med de samme metoder fra det forrige århundrede, da verden ændrer sig i et svimlende tempo, vi finder mange skoler, der fortsætter med at ty til metoder, der er arvet fra det 19. århundrede: homogene grupper, lukkede læseplaner og ikke fokuseret på barnets interesser, fremme af konkurrenceevne versus samarbejde, ignorering af individuel mangfoldighed, autoritativ figur af læreren, kunstig adskillelse mellem den virkelige verden og den akademiske.
Er der for meget pres for resultaterne?
Besættelse af resultatet, vil jeg sige. Fra en tidlig alder er børn under meget stress. Spændingen ved at måle sig selv med andre og dem, der holder på med en spænding, er et drama i deres liv og skaber en masse ængstelse, da de er små. Denne spænding begynder med den lave forsoning af familiens arbejde. Familier har lidt tid til at være sammen med deres børn. Da babyer skal gå på børnehaver, hvor der er et enormt pres for at fremme formel læring, er det langt fra at styrke deres vilje til at lære børn at lave chips og flere chips uden mening. Børn skal lære på samme måde og i samme tempo. I primær memorering, eksamener, hjemmearbejde, mange regler, lidt spil, noter ... Hvad sker der, at børn når gymnasiet med lav motivation og selvtillid. De har ikke opdaget, hvad de er gode til, de ved ikke, hvad deres talenter er.
Er læring forenelig og frihed til at vælge at lære eller skal alt pålægges?
Det er bestemt kompatibelt. Læring er en vital funktion af enhver levende organisme. Læringsprocessen begynder inden i personen som et svar på et grundlæggende, biologisk behov og er ikke en proces med ekstern konditionering udefra og indefra. Derfor lærer man hvad man er interesseret i, ikke hvad der pålægges. Derfor er hver læring en individuel proces. Man kan sige, at det er en rejse indefra og ud.
Begynder enhver læring fra det spontane behov for at vide, men sker det forskelligt hos hver enkelt?
Børn lærer på mange forskellige måder. Derfor mener jeg, at det ikke er nødvendigt at pålægge børn et sæt etableret viden, som hver enkelt skal lære, meget mindre hvordan man gør det eller hvornår. Hvad du lærer selv forbliver i en i livet. Når et barn opdager noget for sig selv, er de neurale forbindelser, som dette skaber, rigere, komplekse og stærkere end dem, der produceres ved simpel mindedrift. Derfor er det, du lærer, vigtigt, men meget vigtigere er, hvordan du lærer.
Har du været i stand til at implementere alt dette i Space to Grow?
I vores skole er hovedpersonen for læring barnet selv, hans interesser og hans udviklingsbehov. Denne aktive proces, rigere og mere kompleks, fører til stærkere viden, fordi de giver mening for barnet. Derudover er de sammenkoblet og ikke-fragmenteret viden. Børn lærer ikke isolerede data. Denne måde at lære respekterer børns naturlige nysgerrighed og kreativitet, hvilket vil bevare dem gennem deres liv.
Hvad er nøglen til læringsmotivation?
Personlig motivation kan komme fra valgfriheden i læring, fra naturlig udvikling i det passende miljø og tilpasset personlige behov, til skabelsen af rum, der imødekommer hvert enkelt barns krav. Altid i et hyggeligt og følelsesmæssigt miljø og miljø, hvor barnet er sikkert. Forældre og undervisere er nødt til at hjælpe barnet med at opdage deres potentiale, vælge hvad deres domæne er, hvad de kan lide, hvad de brænder for og gøre det lettere for dem at udforske, lære og motivere dem.
Hvordan er motivationen til at lære virkelig født?
Motivationen til at lære vises spontant, når børn står over for reelle situationer: når de skal løse et problem, der påvirker dem, når de er nødt til at finde en løsning, når de står overfor et problem, der vedrører dem eller angår dem, så lærer de at løse problemer i Rigtig verden og ikke i træningsbogen.
Børn lærer af, hvad der interesserer dem, fra hvad der er i deres nærmeste verden, fra hvad der er relateret til dem.
I morgen fortsætter vi taler med denne ekstraordinære lærer, Patricia Vidal, som vil opdage de ændringer, der er nødvendige for at forbedre uddannelsessystemet og være, hvad vores børn fortjener.
