I Peques og Más bringer vi et interview med José María Muñoz Vidal fra I.E.S. Santa Rosa de Lima i Córdoba og ansvarlig for Limasat-projektet. Det, der begyndte i begyndelsen af studieåret 2011-2012, som en teknologielærers udfordring for sine studerende at se, hvordan det kunne verificeres, at Jorden er rund, sluttede den 12. maj 2012 med lanceringen af Limasat. Limasat er en gruppe af ESO-studerende, der er interesseret i videnskab og teknologi, og deres mål er at opbygge en sonde til måling af temperaturer ud over troposfæren og tage billeder af jorden fra stratosfæren. Limasat har en blog fuld af detaljer om projektet med en opregning af succeser og især med de erfaringer, der er lært gennem hele missionen. Interviewet med José María fokuserer mere på de følelsesmæssige aspekter af alt det arbejde, der udføres med de studerende, så vi takker ham for hans samarbejde og de faciliteter, han har givet os til at afslutte interviewet.
Hvad var udfordringerne ved projektet?
Den første udfordring var at vise, at jorden er rund, og få billeder af jordens krumning. Da jeg for omkring fem år siden så billeder af jorden opnået gennem kameraer i balloner, var jeg klar over, at jeg ville tage et sådant fotografi. På det tidspunkt underviste jeg endnu ikke, og så snart jeg var i stand til at blive lærer, rejste jeg allerede mine første studerende komplikationer ved en sådan demonstration. Sidste år ved at præsentere projektet i den anden udgave af Knowledge Deepening-programmet, tydeligere viser, opnåede vi den nødvendige finansiering for at omdanne ideen til virkelighed.
Den første dag ankom piger og drenge fra forskellige centre teoretisk "ønsker at lære mere og / eller på en anden måde end normalt i klasseværelset." De vidste næppe noget om projektet, der svarede til dem, og da jeg spurgte dem, hvorfor de var der en fredag eftermiddag, med trætheden i hele ugen og kunne være i stand til at gøre mange andre ting, svarede de alle meget oprigtigt det samme: "Fordi mine forældre har påpeget mig". Jeg forklarede dem, hvad projektet skulle blive, og fortalte dem, at jeg ikke ønskede at arbejde med nogen, der ikke ville være der, at ændringen kunne behandles til et andet projekt, og at der var mennesker, der havde boet ved dørene, der kunne besætte stillingerne at de forlader ledige stillinger.
I slutningen af det første møde, efter præsentationen af mål og efter at have set billeder af tidligere lignende projekter, spurgte jeg dem, om de ville komme til det andet møde personligt og frivilligt, og selvom mange mente, at projektet var vanvittigt umuligt at opnå , alle sagde ja.
Programmet bestod af 12 sessioner på alternative fredage fra 17 til 20 timer fra december til juni. Cirka 180 projekter inden for forskellige områder (videnskab, matematik, kemi, robotik, astronomi osv.) Blev alt det videnskabelige og teknologiske felt udviklet i hele Andalusien.
Hvordan du administrerede samarbejdet med alle studerende
Generelt betød interessen for studerendes videnskab og projektets tiltrækningskraft, at så snart målene for sessionen blev forklaret, var der altid frivillige til de forskellige opgaver, der skulle udføres: søg efter information, foretage prissammenligninger, administrer køb, foretage telefonopkald, undersøg luftvejskort, test komponenterne, klargør indersiden af sonden osv. Det er også sandt, at der var en vis afvigelse, og en del af holdet besluttede ikke at fortsætte indtil slutningen.
Hvordan du arbejdede motivation blandt studerende
Jeg ved ikke særlig godt, hvordan jeg skal svare på dette spørgsmål. Måske får dem til at føle, at de arbejdede i et rumfartsagentur, fordi projektet har sine paralleller med rummissionerne, formidle min illusion og lade dem vide, at vi kunne være det første andalusiske institut, der gjorde noget i denne retning og lade dem se en del af transcendensen af det, de udviklede ( de inviterede os til Science Fair i Sevilla, og vi gik for at udstille der, et team fra “The Club of Ideas” kom for at optage en rapport om vores projekt)
Der var altid opgaver for alle, alle tilføjede, og da de blev trætte, hvilte vi os til at snack, og nogle gange spillede vi endda minibasketball mellem os.
I de foregående dage og lanceringsdagen var det allerede lettere, og motivationen opstod spontant, fordi mange af de indsatser, der blev udviklet i de foregående måneder, blev koncentreret der. Bifaldet, der blev genereret, da vi mødtes for at se de billeder, der blev taget af sonden, fik os til at leve et øjeblik af intens stolthed. Det var lykkedes os.
Hvilke informationskilder har du brugt
Vi har læst og hørt rapporter og blogs om lignende projekter, der har gået foran os som Meteotek'08 fra IES Bisbal de Gerona i 2008 og især Chasat fra Colegio-borgmesteren Chaminade i Madrid i 2010. Vi havde også samarbejdet med Daedalus-gruppen, der klarede os via e-mail alle de spørgsmål, der opstod.
Hvilke værktøjer har du brugt i projektet?
De fleste sessioner fandt sted i et klasseværelse med digital tavle. Andre i centerets teknologiverksted og nogle test, som faldskærm, blev udført i gården eller endda udenfor. Vi arbejder med computere med Guadalinex-operativsystemet. Vi har en internetforbindelse til at foretage prissammenligninger af de komponenter, vi senere køber. Vi bruger telefonen til at administrere tilladelser. Vi kommunikerer med hinanden via e-mail.
Hvilke opgaver skulle der udføres derhjemme
Opgaver blev tilbudt frivilligt, såsom at læse mere om emnet, gå videre i forberedelsen af logoet osv. I bloggen indsamlede vi, hvad vi gjorde i hver session som en logbog. Da der var 12 studerende og 12 sessioner, var hver med ansvaret for at skrive, hvad der var blevet gjort i en af dem. Hvis han ikke havde tid til at gøre det i slutningen af sessionen, forsøgte han at afslutte hjemme.
Hvordan opgaver blev fordelt
De dage, hvor fordelingen af opgaver måtte videreføres på mange fronter, var blandt det, som læreren anså passende for i henhold til alder og / eller kapacitet, og især efter elevernes ønske, det vil sige frivilligt (“hvem vil gøre dette? "). Det, der var obligatorisk, var eksponeringen over for andre kolleger, så komplette og detaljerede som muligt, for hvad de havde arbejdet på.
Hvad er fremtiden for initiativet?
Fremtiden for vores "rumfartsagentur" begynder at være til stede, og den 4. teknologigruppe i Santa Rosa de Lima arbejder allerede på Limasat II-missionen. Programmets fremtid, i det mindste i vores samfund, er allerede en realitet kaldet "Andalusia Profundiza". Derfra vil Limasat III-missionen blive udviklet.
Målet med disse missioner er todelt, på den ene side at gentage, hvad der blev gjort godt i mission I og se efter en ny udfordring ved at forbedre, hvad der ikke blev gjort godt, og på den anden side at sprede, hvad der gøres i dag i et institut Cordoba offentligt. Det handler om at støtte landets teknologiske uddannelse, alvorligt truet af LOMCE-udkastet, den nye uddannelseslov, som nationens regering har til hensigt at godkende.
Og det er, at LOMCE i høj grad reducerer sit antal timer med hensyn til den aktuelle LOE i stedet for at øge den. De lande, der har det bedste resultat i PISA-testene, overstiger 300 timers teknologisk uddannelse mellem folkeskoler og gymnasier, og vi har nu, inden vi går ned, ca. 141 timer. Vi er i det 21. århundrede, og efter min beskedne mening kan de studerende ikke udelukkende være forbrugere af en teknologi, der ikke ved, hvordan det fungerer, det skal være "producent" af det.
Jeg vil benytte lejligheden til at give mere information om teknologisk uddannelse, der er opnået på siden til den statlige platform for teknologilærere og om sammenslutningen af teknologilærere i Andalusien. Jeg inkluderer også linket til supportside for teknologiundervisning.
Kommenter en lektion i Limasat-projektet
Der var mange sjove øjeblikke, for eksempel i optagelserne for Canal Sur kom der ikke et skud, fordi den, der skulle tale, glemte andet afsnit i sin tekst, så det måtte gentages en masse gange. Mange gange lærer du af fejl, og vi lavede mange, de vigtigste er samlet i session 12 i bloggen. Vi testede termometeret for sent og opdagede kun to dage før lanceringen, at det valgte termometer ikke registrerede temperaturerne med den ønskede frekvens. Når vi kom ind i positionskoordinaterne for sonden efter landing var vi forkert i en figur, og derfor ledte vi efter sonden under frygtelig varme i flere timer på et sted, hvor der ikke var sonden hvile.
Jeg vil ikke trætte af at gentage, at det vigtigste, vi lærte, var lektionen, der fortæller os, at selv om målene forekommer meget høje (vores 30.000 meter over havets overflade) med delt indsats og entusiasme kan nås.
Og indtil videre interviewet med José María, takker vi dig meget for din tid til at forklare dit projekt, din støtte til teknologisk uddannelse, din dedikation og kærlighed til videnskab og din indsats for at hævder kontinuiteten i programmer som Deepen at forsvare direkte eller indirekte den offentlige skole.
Jeg kan huske, at Limasat-bloggen helt korrekt forklarer trinnene til at lave et projekt som dette. Limasat-teamet bestod af 11 studerende fra syv forskellige centre i hovedstaden Córdoba, og det var muligt takket være finansieringen af videnudvidelsesprogrammet Profundiza.
Dette er den video, vi kunne se i Microsiervos, og som viser den succes, der blev opnået med Limasat-sonden af studerende og deres lærer.
